کشف ابعاد تدریس مبحث ذرات زیراتمی درس شیمی، پایه دهم، براساس نظریه pck، با روش دلفی

مقاله حاضر به بررسی و شناسایی ابعاد تدریس در مبحث ذرات زیراتمی کتاب شیمی، پایه دهم بر اساس مدل دانش محتوای تربیتی (pck) مگنوسان، کراجکیک و بورکو (magnusson, krajcik borko, 1999) می پردازد. در این پژوهش دو مولفه دانش راهبردهای آموزشی و دانش نسبت به فهم دانش آموزان از علوم انتخاب و مورد بررسی قرار گرفت. رویکرد پژوهشی این مطالعه بر مبنای پژوهش های آمیخته با طرح اکتشافی متوالی، با استفاده از روش دلفی در سه دور انجام شد. مجموعه مشارکت کنندگان پژوهش را 33 نفر از دبیران شیمی تشکیل دادند که ابتدا به روش نظری و سپس گلوله برفی انتخاب شده بودند. در دور اول، یک مصاحبه نیمه ساختاریافته انجام و نتایج مصاحبه از طریق کدگذاری باز و محوری تحلیل شد. در دور دوم، مبتنی بر نتایج حاصل از کدگذاری دور اول، یک پرسشنامه بسته پاسخ طراحی شد. سپس در اختیار متخصصان قرار گرفت و پاسخ های آنها، از طریق تحلیل عامل کیو بررسی گردید. در دور سوم، با حذف سوالات اضافی، مجدداً پرسشنامه در اختیار متخصصان قرار گرفت. در پایان با استفاده از تحلیل عامل کیو، هشت بعد برای تدریس مبحث ذرات زیراتمی، بر اساس مفهوم دانش محتوای تربیتی (pck)، بدین ترتیب بدست آمد: نماد پردازی تصویری؛ فعالیت های یادگیری؛ تمرین مهارت های ریاضی؛ راهبردهای توضیحی - تعاملی در تدریس؛ منشا بدفهمی ها؛ بدفهمی های ماهیت و پایداری؛ رفع بدفهمی ها و پیش نیازها بدست آمد.

discovering the dimensions of teaching the subject of subatomic particles in the tenth grade chemistry course, based on the pck theory, with the delphi method

the present article examines and identifies the dimensions of teaching in the subject of subatomic particles in the chemistry book, 10th grade, based on the pedagogical content knowledge model (pck) of magnuson, krajcic and burko (1999). in this research, two components knowledge of educational strategies and knowledge of students' understanding of science were selected and investigated. the research approach of this study based on mixed-methods sequential exploratory design is carried out using delphi method in three rounds. the group of research participants is consisted of 33 chemistry teachers selected through ldquo;theoretical sampling rdquo; and then ldquo;snowball sampling rdquo;. the first step involved semi-structured interview (round 1) and the acquired results of interview analyzed by ldquo;open coding rdquo; and ldquo;axial coding rdquo;. in the second round, a closed-answer questionnaire was designed according to the results obtained from the first round rsquo;s coding. then the designed is provided for experts and the answers were investigated by means of q factor analysis. in the third round, with the elimination of redundant questions, the edited questionnaire was assigned to the experts for the second time. finally using the q factor analysis, the following 8 dimensions were achieved: ldquo;image symbolization; learning activities; practice of mathematical skills; interactive-expository strategies of teaching; the origin of misunderstandings; misunderstandings of the nature stability; resolving misunderstandings and prerequisites.