شناسایی ، اعتباریابی و مدل عوامل موثر بر چابکی یادگیری در یادگیری الکترونیکی در نظام آموزش و پرورش

پژوهش حاضر با هدف شناسایی و اعتباریابی مدل عوامل موثر بر چابکی یادگیری دریادگیری الکترونیکی درنظام آموزش وپرورش انجام شد. رویکرد حاکم برتحقیق از نوع ترکیبی اکتشافی-متوالی است که دربخش کیفی از روش تحلیل مضمون و دربخش کمی ازروش توصیفی-پیمایشی استفاده شده است. جامعه مورد مطالعه شامل اعضا هیئت علمی تکنولوژی آموزشی صاحب نظران وپژوهشگران حوزه برنامه ریزی درسی، کارشناسان فناوری آموزشی ورایانه و صاحبنظران حوزه آموزش و پرورش است. ابزار گردآوری داده هادربخش کیفی مصاحبه عمیق نیمه ساختار یافته ودربخش کمی پرسشنامه محقق ساخته بود داده های به دست آمده از مصاحبه ها در بخش کیفی با روش تحلیل مضمون، تحلیل، و در بخش کمی با آزمون معادلات ساختاری اولویت بندی شدند یافته ها نشان داد مضامین شامل چابکی محیطی، اشتیاق یادگیری، پشتیبانی آموزشی، برنامه های نوآورانه، دانش واطلاعات، چابکی آموزشی،سازمان چابک، یادگیری مشارکتی، انعطاف پذیری آموزشی، خلاقیت در آموزش، قوانین و مقررات، جهت دار بودن آموزش است. تمامی این مضامین در سه مضمون فراگیر الزامات، فرایندها و پیامدها دسته بندی شد. بر اساس یافته های بخش کمی تمامی روابط مثبت و معنادار و برازش مدل مناسب گزارش شد. بر مبنای یافته ها باید شرایط بهبود چابکی یادگیری از طریق توجه و تمرکز بر الزامات وفرایندهای چابکی یادگیری به وجود آید تا از این طریق به پیامدهای مطلوب آن دست یافت.

identification, validation and model of factors affecting learning agility in e-learning in the education system

the present research was conducted with the aim of identifying and validating the model of factors affecting learning agility in e-learning in the education system.. the studied community includes members of the faculty of educational technology, experts and researchers in the field of curriculum planning, experts in educational technology and computers, and experts in the field of education. the data collection tool was a semi-structured in-depth interview in the qualitative part and a researcher-made questionnaire in the quantitative part. the data obtained from the interviews were prioritized in the qualitative part by thematic analysis, analysis, and in the quantitative part by the structural equation test. the findings showed that the themes include environmental agility, passion for learning, educational support, innovative programs, knowledge and information, educational agility, agile organization. collaborative learning, educational flexibility, creativity in education, rules and regulations, orientation of education. all these themes were categorized into three overarching themes of requirements, processes and consequences. based on the findings of the quantitative part, all positive and significant relationships and appropriate model fit were reported. based on the findings, the conditions for improving learning agility should be created through attention and focus on the requirements and processes of learning agility in order to achieve its desired results.