طراحی چارچوب مفهومی جهت واکاوی برنامه درسی اجرایی در کلاس، از منظر نظریه انسان‌عامل

هدف مقاله حاضر ارائه چاچوبی مفهومی جهت واکاوی برنامه درسی اجرا شده بر اساس نظریه انسان عامل و ویژگی های کلاسهای درس ابتدایی است تا زمینه های عملی شدن نظریه ی مذکور در کلاس را فراهم نماید. پژوهش به شیوه ی استنتاجی با بررسی حدود چهل منبع مرتبط با نظریه انسان عامل انجام شد. چهل و چهار اصل در شش بعد غایت تربیتی معلم، دانش معلم، شناخت دانش آموز، روش، محتوا، روابط عاطفی معلم- دانش آموز منتج شد. در بعد غایت تربیتی معلم شش اصل، در بعد دانش معلمو شناخت دانش آموز هر کدام یک اصل، در بعد روش در مولفه های آموزش، ارزشیابی، مدیریت کلاس، تشویق و تنبیه و رفتار با دانش آموزان دشوار به ترتیب نه، چهار، نه، سه و چهار اصل استنتاج گردید. در بعد محتوا نیز چهار اصل و در روابط عاطفی معلم- دانش آموز سه اصل بیان شد. اگر معلم بتواند بر اساس اصول استتناج شده ی این نوشتار عمل نماید، مرز باریک دانش آموز عامل و آشفتگی کلاس را طی می کند؛ زیرا اولین و مهمترین چالش معلمان در کلاس مدیریت کلاس و چگونگی تحقق برنامه درسی در عمل است.

designing a conceptual framework for analyzing implemented curriculum in class from the perspective of “human as an agent” theory

the purpose of this article is to present a conceptual framework for the analysis of implemented curriculum based on the human agent theory and the characteristics of elementary classrooms in order to provide grounds for the implementation of the aforementioned theory in the classroom. the research was conducted in an inferential way by examining about forty sources related to the theory of human action. forty-four principles resulted in six dimensions of teacher's educational end, teacher's knowledge, awareness of the student, method, content, teacher-student emotional relationships. in the dimension of teacher's educational end six principles, in the teacher 's knowledge and the awareness of the student, each one of the principles in the dimension of method teaching, evaluation, class management, encouragement and punishment and behavior with difficult students' components were found nine, four, nine, three and four principles. in the content dimension, four principles and in teacher - student emotional relationship were mentioned three principles. if the teacher can act based on the principles derived from this article, he can cross the narrow border of the agent student and the confusion of the class; because the first and most important challenge for teachers in the classroom is classroom management and how to implement the curriculum in practice.