نمودها و فراوانی‌‌ی خشونت‌نمادین در برنامه درسی‌ی دوره ابتدایی مدارس تهران

این پژوهش با هدف شناسایی و تبیین خشونت نمادین و فراوانی شیوع آن در برنامه درسی مدارس ابتدایی از دیدگاه آموزگاران و کادر اجرایی انجام شد تا ازطریق طرح مساله و lنگاه منتقدانه به تغییر برنامه موجود کمک کند. روش پژوهش پیمایشی و جامعه آماری آن آموزگاران و کادراجرایی مدارس ابتدایی شهرتهران درسال تحصیلی1401-1400 بود. حجم نمونه براساس جدول مورگان، 384 نفر تعیین که به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزارجمع آوری اطلاعات پرسشنامه پژوهشگرساخته بود. روایی محتوایی پرسشنامه با جمع آوری نظرات متخصصان و محاسبه دو شاخص روایی محتوایی (0.62 تا 1) cvr؛ (0.79تا1) cviو روایی سازه با تحلیل عاملی تاییدی بررسی ومورد تایید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه نیز با محاسبه آلفای کرونباخ (0.70) بررسی و تایید شد. داده های گردآوری شده در قالب جدول، نمودار و آزمون t تک نمونه ای، تحلیل شد. نتایج نشان داد که انواع خشونت نمادین با ماهیت های اجتماعی- فرهنگی، ایدئولوژیکی، اقتصادی، سیاسی و غیرفیزیکی درحد بسیارزیادی دردوره ابتدایی رواج دارد و می تواند ازطریق تمامی عناصر برنامه درسی اعمال شود. فراوانی آن در محتوای برنامه درسی درحد بسیارزیاد؛ در محیط اجرا، زمان آموزش، راهبردهای یاددهی- یادگیری، روش های ارزشیابی و جواجتماعی مدرسه درحد زیاد و دراهداف برنامه درسی، مواد و منابع آموزشی و معلم تا حدودی، شناسایی شد.

examples and frequency of symbolic violence in elementary school curricula

this study aimed to identify the examples and frequency of symbolic violence in the iranian elementary school curricula according to teachers and school staff in order to help change the existing curricula by raising and critically addressing this problem. the statistical population comprised teachers and staff of elementary schools in tehran in academic year 2021-2022. based on morgan rsquo;s table, the sample size was calculated as 384 people who were selected via stratified random sampling. the data were collected via a researcher-made questionnaire. the content validity of the questionnaire was confirmed by experts through content validity ratio (cvr) of 0.62-1 and content validity index (cvi) of 0.79-1. its construct validity was confirmed via confirmatory factor analysis, and its reliability was 0.70 based on cronbach rsquo;s alpha. the data were analyzed via tables, figures, and one-sample t test. the results revealed that, according to the respondents, different types of sociocultural, ideological, economic, political, and non-physical symbolic violence are widely common in elementary schools and can be imposed through all elements of the curricula. its frequency was very high in the content of the elementary school curricula, high in the setting, the time of instruction, teaching-learning strategies, assessment methods, and the social atmosphere of schools, and to some extent in the goals of the curricula, teaching sources and materials, and teachers.