identification des facteurs contribuant à l’effet golem au sein du milieu institutionnel, à travers l’étude de l’expérience vécue des élèves de fle

L’effet golem mettant en œuvre une prophétie autoréalisatrice, est engendré par l’enseignant jugeant l’apprenant incapable et il lui transmet sans cesse cette croyance irrationnelle. a cet égard, l’objectif de cette recherche est d’identifier les facteurs perçus par les élèves subissant l’effet golem en classe de fle à travers l’étude de leur expérience vécue. pour atteindre cet objectif, la phénoménologie herméneutique a été utilisée comme paradigme de recherche qualitative. l’échantillonnage porte sur la sélection ciblée de 15 volontaires dotés d’une expérience vécue de l’effet golem parmi 80 élèves participant à une réunion de 45 min dont le sujet était l’effet golem. des entretiens approfondis et semi-structurés ont été menés jusqu’à la saturation des données. les résultats d’analyse thématique des déclarations ont montré que les facteurs perceptuels identifiés chez les élèves peuvent être divisés en deux thèmes principaux. le premier thème consiste à «l’expérience des comportements inappropriés dans le cours», classée en deux catégories (perception des élèves des croyances irrationnelles et restrictives et des inductions négatives des enseignants; perception des élèves de l’inconduite verbale et comportementale des enseignants. le deuxième thème consiste aux «conséquences psychologiques et comportementales des élèves dues à l’expérience du mauvais comportement des enseignants et leurs attentes excessives ou très faibles», classé en deux catégories (changement de comportement dû à la formation de troubles émotionnels et comportementaux ou à la formation de troubles de la psychopédagogie) et chacune de ses catégories est encore divisée à des sous-catégories et des codes initiaux. cette étude a été menée en analysant les déclarations des élèves sur leur expérience dans les cours de français et du point de vue pédagogique, chacun des facteurs repérés peut avoir des impacts à la fois sur les élèves et sur le développement de la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage de langue étrangère.

شناسایی فاکتورهای موثر در ایجاد پدیده گلم در محیط آموزشی از طریق مطالعه تجربه زیسته زبان اموزان در کلاس زبان فرانسه

اثر گلم، محقق گر پیشگویی خودشکوفایی، پدیده‌ای است که در آن، معلم یادگیرنده را ناتوان و دارای پتانسیل محدود قضاوت کرده و این باور را به او انتقال می‌دهد. بنابراین هدف ازاین مطالعه کیفی، شناسایی فاکتورهای ادراک شده در زبان آموزان دارای تجربه پدیده گلم در کلاس درس زبان فرانسه، از طریق مطالعه تجربه زیسته آنها است. در این مطالعه از روش سیستماتیک از تحلیل داده‌های مضمونی بکار گرفته شد و پدیدارشناسی هرمنوتیک به عنوان پارادایم پژوهشی کیفی استفاده گردید. نمونه گیری شامل انتخاب هدفمند 15 داوطلب دارای تجربه گلم، از بین 80 زبان آموز بود که در یک جلسه 45 دقیقه‌ای با موضوع اثر گلم شرکت کردند. مصاحبه‌های عمیق و بصورت نیمه ساختارمند انجام گرفت، که تا حد اشباع داده‌ها ادامه یافت. نتایج تجزیه و تحلیل موضوعی حاصل از کد گذاری نشان داد که که فاکتورهای شناسایی شده ادراکی در دانش آموزان را می‌توان در دو مولفه اصلی با عنوان &تجربه سوء رفتار در مدارس& با دو بعد (1- ادراک دانش آموزان از باورهای غیر معقول و القاعات منفی معلمان و 2- ادراک دانش آموزان از سوء رفتارهای کلامی و رفتاری معلمان در کلاس و مدرسه) و &پیامدهای روانی و رفتاری دانش آموزان ناشی ازتجربه سوء رفتار معلمان در مدارس (انتظارات بیش از حد توقع و یا بسیار پایین معلمان)& با دو بعد (1- شکل‌گیری اختلالات عاطفی و رفتاری و 2- تغییرات رفتاری ناشی از شکل‌گیری اختلالات روانشناختی تحصیلی) دسته‌بندی نمود؛ که هر کدام از این مولفه‌ها نیز دارای بخش‌ها و زیربخش‌های گوناگونی می‌باشد. این مطالعه که با استفاده از تحلیل بیانات دانش آموزان درباره تجربه آنان در کلاس‌های زبان فرانسه انجام شده است، نشان داد که هر یک ازاین عوامل می‌توانند از حیث آموزشی تاثیرات بسیار مثبتی هم بردانش آموزان و هم بر توسعه کیفیت اموزش و ارتقاء معلمان در تدریس زبان دوم به دانش آموزان داشته باشد.