تدوین مدل علی گرایش به تقلب در امتحان بر اساس باورهای غیرمنطقی و خودکنترلی با میانجی‌گری اضطراب

مقدمه: این پژوهش با هدف تدوین مدل علی گرایش به تقلب در امتحان بر اساس باورهای غیرمنطقی و خودکنترلی با میانجی‌گری اضطراب انجام شد.روش: این پژوهش یک مطالعه توصیفی_ همبستگی به روش معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل تمام دانشجویان دانشگاه کوثر بجنورد در سال تحصیلی 1402-1401 بودند که 240 دانشجو به شیوه نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌های تقلب تحصیلی استفنز و گلباج (2007)، باورهای غیرمنطقی جونز (1968)، خودکنترلی تانجی و همکاران (2004) و اضطراب بک (1988) بود.یافته‌ها: نتایج همبستگی معنی‌داری بین تمامی متغیرها نشان داد (0.05>p). همچنین درماندگی در برابر تغییر (0.0316)، توقع تائید از دیگران (0.0444) و خودکنترلی (0.0327) از طریق غیرمستقیم و با میانجی‌گری اضطراب، واریانس گرایش به تقلب در امتحان را تبیین کرد.نتیجه‌گیری: نتایج نشان می‌دهد که باورهای غیرمنطقی و خودکنترلی با میانجی‌گری اضطراب بر گرایش به تقلب تاثیر می‌گذارند. با توجه به شاخص‌ها و ضرایب به دست آمده می‌توان نتیجه گرفت که مدل پیشنهادی برای تدوین مدل علی گرایش به تقلب تحصیلی مناسب بوده و داده‌ها با مدل پژوهش برازش مناسبی داشته است.

development of a causal model of the tendency to cheat in the exam based on irrational beliefs and self-control with the mediation of anxiety

introduction: this research was conducted to develop a causal model of the tendency to cheat in the exam based on irrational beliefs and self-control with the mediation of anxiety.method: this research was a descriptive-correlational study using the structural equation method. the statistical population included all the students of kosar university in bojnord in the academic year 2022-2023, from which 240 students were selected by random cluster sampling. the research tools were stephens and golbaj’s (2007) academic cheating questionnaires, jones’ irrational beliefs (1968), tanji et al.’s self-control (2004),, and beck’s anxiety (1988).findings: the results showed a significant correlation between all variables (p<0.05). also, helplessness against change (0.0316), expectation of approval from others (0.0444), and self-control (0.0327) explained the variance of the tendency to cheat in the exam indirectly and with the mediation of anxiety.conclusion: the results show that irrational beliefs and self-control affect the tendency to cheat with the mediation of anxiety. according to the obtained indices and coefficients, it can be concluded that the proposed model for developing the causal model of academic cheating tendency is suitable and the data has a good fit with the research model.