شناسایی پیشران‌های برنامه درسی آموزش عالی علمی- کاربردی با هدف طراحی الگویی آینده‌نگر: با روش فراترکیب

پژوهش حاضر با هدف شناسایی پیشران‌های برنامه درسی آموزش عالی علمی – کاربردی با روش فراترکیب به منظور طراحی الگویی آینده نگر در برنامه درسی آموزش عالی علمی کاربردی انجام شده است. در پژوهش حاضر 24 پژوهش مرتبط با موضوع، در پایگاه های مختلف علمی از سال 2013 تا 2023 استخراج شده که با استفاده از الگوی هفت مرحله ای سندلوسکی و باروسو مورد بررسی قرار گرفته است. با تحلیل محتوای آن ها مفاهیم و مقوله های مربوط استخراج گردید و میزان اهمیت و اولویت مفاهیم با روش آنتروپی شانون تعیین شده است. بر اساس یافته های پژوهش 49 مفهوم در قالب 12 مقوله شناسایی شدند. مقوله‌های (توسعه مهارت، مدیریت کلاس، محتوا، روش ها و الگوهای تدریس، ارائه بازخورد مدرسین ، فضای آموزشی، سنجش و ارزشیابی، رویکردهای تدریس، شغلی، سیاسی، فرهنگی، زیست محیطی) به ترتیب ضریب اهمیت در بین مقوله‌های برنامه درسی آموزش عالی علمی - کاربردی هستند. نتیجه اولیه یافته‌های این پژوهش نشان می‌دهد که برای طراحی الگویی در برنامه درسی آموزش عالی علمی کاربردی، به پیشران‌های توسعه مهارت، مدیریت کلاس، محتوا، روش ها و الگوهای تدریس، ارائه بازخورد مدرسین، فضای آموزشی، سنجش و ارزشیابی، رویکردهای تدریس، شغلی، سیاسی، فرهنگی، زیست محیطی و اثرگذاری و اثرپذیری آنها بر روی یکدیگر باید توجه کرد.

identifying the drivers of applied science higher education curriculum with the aim of designing a prospective model : by meta - synthesis method

the present research aims to identify the driving forces of the applied science higher education curriculum using a meta-synthesis method to design a future-oriented model for the applied higher education curriculum. in this study, 24 relevant research papers on the subject were extracted from various scientific databases from 2012 to 2023, which were analyzed using the 7-step model of sandelowski and barroso. by content analysis, related concepts and categories were extracted, and the importance and priority of these concepts were determined using shannon’s entropy method. based on the research findings, 49 concepts were identified within 12 categories. the categories (skill development, classroom management, and content, teaching methods and patterns, instructor feedback, educational environment, assessment and evaluation, and teaching, occupational, political, cultural, environmental approaches) are ranked by their importance among the categories of the applied science higher education curriculum. the initial results of this research indicate that for designing a model in the applied higher education curriculum, attention must be paid to the driving forces of skill development, classroom management, content, teaching methods and patterns, instructor feedback, educational environment, assessment and evaluation, teaching approaches, occupational, political, cultural, environmental, and their influence and interdependence on each other.