طراحی برنامه درسی آموزش سواد عاطفی برای دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان

توجه به حوزه عاطفی در برنامه درسی می تواند عامل مهمی در توسعه ارزش های حرفه ای، توسعه روابط بین معلم و فراگیر و ایجاد پیامدهای مثبت در فراگیران به حساب آید. طراحی برنامه درسی مبتنی بر سواد عاطفی در دانشگاه فرهنگیان موجب غنی سازی تجارب یادگیرندگان، فرصتی برای آزمودن محتوا و تدریس آموزش سواد عاطفی، افزایش سطح آگاهی های معلمان و دانشجومعلمان در زمینه ی سواد عاطفی، افزایش ارتباط موثر و کارآمد بین معلمان و یادگیرندگان و انتقال مفاهیم و تجربیات معلمان به یادگیرندگان می شود. هدف از پژوهش حاضر، طراحی و اعتبارسنجی عناصر برنامه درسی سواد عاطفی در دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان ایران بود. برای این منظور از روشهای کیفی و کمی در قالب یک طرح آمیخته ( کیفی و کمی) بهره برده شده است. برای جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختار یافته با اساتید خبره در این زمینه استفاده گردید. با استفاده از نمونه گیری هدفمند 14 مصاحبه از استادان برنامه درسی و روانشناسان به عمل آمد. مصاحبه ها با استفاده از سه مرحله کدگذاری)باز، محوری و انتخابی( مورد تحلیل قرار گرفتند. پس از تحلیل مصاحبه ها و استخراج الگو با استفاده از روش دلفی مورد اعتبارسنجی قرار گرفت. نتایج تحقیق به شکل الگویی متشکل از 10 مقوله اصلی ارائه گردید. اهدف برنامه درسی سواد عاطفی دانشی، نگرشی و مهارتی می باشد. در بعد محتوا، اصول انتخاب محتوا و اصول سازمان دهی محتوا به دست آمد. ویژگی های راهبردهای یاددهی یادگیری این برنامه تعاملی بودن، کاربردی بودن و اکتشافی و کاوشگرانه بودن می باشد. ابعاد ارزشیابی برنامه درسی سواد عاطفی اصول و روش های ارزشیابی می باشد. توجه به الگوی برنامه درسی سواد عاطفی در دانشگاه فرهنگیان به منظور تجهیز دانشجومعلمان به شناخت، نگرش و مهارت های مورد نیاز با استفاده از محتوای مناسب، راهبردهای یاددهی یادگیری و ارزشیابی سواد عاطفی می تواند منشا تحولات وسیع شود

curriculum framework for emotional literacy training for student teachers at teacher training university of iran

focusing on emotional field in the curriculum could be considered as an important factor in developing professional values, developing relationships between teachers and learners, and creating positive outcomes for learners. designing a curriculum based on emotional literacy in teacher training university enriches the experience of learners and provides an opportunity to test the content and teach emotional literacy. this could increase the level of awareness of teachers and student teachers in the field of emotional literacy, increase the effective and efficient communication between teachers and learners, and transfer the concepts and experiences of the teachers are given to the learners. the purpose of the present research was to design and validate the elements of the emotional literacy curriculum in student teachers of teacher training university of iran. for this purpose, qualitative and quantitative methods have been used in the form of a mixed design (qualitative and quantitative). a semi-structured interview with expert professors in this field was used to collect data. using targeted sampling, 14 interviews were conducted with curriculum professors and psychologists. the interviews were analyzed using three stages of coding (open, central and selective). after analyzing the interviews and extracting the pattern, it was validated using the delphi method. the research results were presented in the form of a model consisting of 10 main categories. the aim of the curriculum is knowledge, attitude and skill emotional literacy. in the content dimension, the principles of content selection and the principles of content organization were obtained. the features of the teaching learning strategies of this program are interactive, practical and exploratory. the evaluation dimensions of emotional literacy curriculum are evaluation principles and methods. model of emotional literacy curriculum in teacher training university could provide student teachers appropriate content, teaching learning strategies and evaluation of emotional literacy and equip them with the right knowledge, attitude and skills which could lead to vast changes