طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری همراه با تاکید بر الگوی اکر در آموزش عالی

پژوهش با هدف طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری همراه با تاکید بر الگوی اکر در آموزش عالی انجام پذیرفت. بنابراین پژوهش، از نوع آمیخته(کمی کیفی) بود. بدین منظور در بخش سنتزپژوهی برای بررسی پیشینه پژوهش و جمع آوری داده های متناسب با هدف پژوهش از منابع موجود در پایان نامه ها، کتابخانه، طرح های پژوهشی و مقالات موجود در پایگاه های اطلاعات داخل کشور و خارج کشور استفاده شد. کلیدواژگان مورد استفاده برای جستجو شامل یادگیری همراه، برنامه درسی مبتنی بر یادگیری همراه، آموزش از دور، آموزش مجازی، یادگیری مبتنی بر وب، آموزش برخط و الگوی اکر در آموزش عالی بود. روند بررسی مقالات و اسناد به ترتیب شامل؛ کل مطالعات مرتبط با کلید واژه ها 48 مورد، حذف مقالات نامرتبط پس از بررسی عناوین9 مورد، بنابراین در این پژوهش 39 سند بررسی گردید. در بخش دوم، داده های مورد نظر از طریق مصاحبه به شکل نیمه ساختاری و با استفاده از یادداشت برداری گردآوری شد. در بخش کمی (پیمایشی) برای اعتباریابی، پرسشنامه ها بین 267 نفر و با روش نمونه‌گیری هدفمند پخش شدند. پس از گردآوری داده ها، یافته ها و نتایج پژوهش ها به تفکیک استخراج و مورد تحلیل و بررسی قرار گرفت. بر این اساس نتایج نشان از آن دارد که 10 مولفه و 102 شاخص که به ترتیب برای مولفه منطق و چرایی 14شاخص، اهداف 8 شاخص، محتوی و سازماندهی14 شاخص، فعالیت های یادگیری 9 شاخص، نقش معلم 15 شاخص، مواد و منابع 15 شاخص، گروه بندی 7 شاخص، مکان 6 شاخص، زمان 4 شاخص و سنجش و ارزشیابی 10شاخص استخراج شد. در گام آخر با استفاده از مدل معادلات ساختاری اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری همراه با تاکید بر الگوی اکر در آموزش عالی انجام که نتایج حاکی از وجود برازش مدل دارد.

Designing and Validating a Mobile learningbased curriculum with Emphasis on the Acer Model in Higher Education

The aim of the study was to design and validate a Mobile learningbased curriculum with an emphasis on the Acre model in higher education. Therefore, the research was mixed (quantitativequalitative). For this purpose, in the research synthesis section, the resources available in dissertations, libraries, research projects and articles available in domestic and foreign databases were used to study the research background and collect data commensurate with the research goal. The keywords used for the search included mobile learning, mobilebased curriculum, distance learning, virtual learning, webbased learning, online learning, and the Acre pattern in higher education. The process of reviewing articles and documents, respectively; A total of 48 keywordrelated studies examined the deletion of unrelated articles after reviewing 9 items, so 39 documents were reviewed in this study. In the second part, the data were collected through semistructured interviews using notetaking. In the quantitative (survey) section for accreditation, questionnaires were distributed among 267 people using the targeted sampling method. After collecting the data, the findings and results of the research were extracted and analyzed separately. Based on this, the results show that 10 components and 102 indicators for the logic component and why 14 indicators, goals of 8 indicators, content and organization of 14 indicators, learning activities of 9 indicators, teacher role 15 indicators, materials and resources 15 indicators, group Classification of 7 indicators, location of 6 indicators, time of 4 indicators and assessment and evaluation of 10 indicators were extracted. In the last step, using the structural equation modeling model, validation of the Mobile learningbased curriculum with emphasis on the Acre pattern in higher education, the results indicate that the model fits.