پیش بینی رعایت ارزش های اجتماعی و هویت براساس عزت‌نفس در دانش آموزان دبیرستان‌های شاهد منطقه پنج تهران

پژوهش حاضر با هدف پیش بینی رعایت ارزش‌های اجتماعی و هویت براساس عزت نفس در دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه مدارس شاهد انجام شد. آزمودنی های این پژوهش را 185 دانش آموز از مدارس شاهد منطقه 5 تهران تشکیل می دادند. پژوهش حاضر از نوع توصیفی می باشد. آزمودنی‌ها با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و پرسشنامه های ارزش های آلپورت (1961)، هویت اجتماعی زهرا اکبرپور (1381)، و عزت‌نفس کوپر اسمیت (1967)، را تکمیل نمودند. برای تجزیه‌و‌تحلیل داده ها از روش آماری همبستگی پیرسون،  tمستقل و رگرسیون چندمتغیره استفاده شد. بین هویت و عزت نفس کلی و بین هویت و عزت‌نفس اجتماعی، بین هویت و عزت نفس خانوادگی و بین هویت و عزت نفس تحصیلی رابطه معنی‌دار و مثبتی است. رابطه بین رعایت ارزش های اجتماعی با عزت نفس کلی مثبت می باشد، اما میزان آن ازنظر آماری معنی‌دار نمی باشد. رابطه‌ بین رعایت ارزش های اجتماعی با عزت‌نفس اجتماعی، عزت نفس خانوادگی و عزت نفس تحصیلی معنی‌دار و مثبت می باشد. عزت نفس کلی توانست شکل گیری هویت را به‌صورت جداگانه پیش بینی کند. عزت نفس خانوادگی توانست شکل گیری هویت را پیش‌بینی کند، ولی میزان پیش بینی کنندگی برای عزت نفس اجتماعی معنی‌دار نبود. هویت مذهبی، هویت جنسی، هویت گروهی (دوستان و خانوادگی) می‌توانند متغیر ملاک را پیش بینی کنند. به‌دنبال افزایش عزت نفس دانش‌آموزان، انتظار تغییرات مطلوب در هویت و رعایت ارزش‌های  اجتماعی می رود.

Prediction of Observing Social Values and Identity Based on SelfEsteem in High School Students of Shahed Schools in District 5 of Tehran

The aim of this study was to predict the observance of social values ​​and identity based on selfesteem in female high school students in Shahed schools. The subjects of this study consisted of 185 students from Shahed schools in District 5 of Tehran. In the present descriptive study, the subjects were selected by the cluster sampling method, and they completed the Allport Values ​​Questionnaire (1961), the Zahra Akbarpour Social Identity Questionnaire (2002) and the Cooper Smith SelfEsteem Scale (1967). Pearson correlation, independent ttest and multivariate regression were used to analyze the data. There is a significant positive relationship between identity and overall selfesteem, identity and social selfesteem, identity and family selfesteem and identity and academic selfesteem. The relationship between observance of social values ​​and overall selfesteem is positive, but it is not statistically significant. The relationship between observance of social values ​​and social selfesteem and family selfesteem and academic selfesteem is significant and positive. Overall selfesteem could not predict identity formation independently. Family selfesteem could predict identity formation, but the rate of predictability was not significant for social selfesteem. Religious identity, gender identity, group identity (friends and family) can predict the criterion variable. As students’ selfesteem increases, desirable changes in identity and observance of social values ​​are expected.