ارزیابی میزان بهره مندی از وجوه تعاملی مخاطب در فرایند خوانش آثار معماری در سیستم آموزشی

چنانچه دانشجویان معماری در فرایند خوانش و ادراک مصادیق معماری بیش از هر چیز، بر شکل و فرم اثر تکیه کنند، آنگاه پیامدهایی چون غفلت از ارزش‌های تاریخی- هویتی، معنا و مفهوم آثار را در پی خواهد داشت. ﺑﻨﺎﺑﺮایﻦ ﻣﻬﻢﺗﺮیﻦ ﭘﺮﺳﺶ ایﻦ ﭘﮋوﻫﺶ آن اﺳﺖ ﮐﻪ توجه دانشجویان به هر کدام از وجوه ارتباطی اثر- مخاطب در فرایند نقد و مواجهه با اثر به چه میزان است؟ پژوهش پیش رو با هدف سنجش میزان توجه و بهره‌گیری از وجوه ارتباطی از مطالعات میدانی و کتابخانه ای به دو شیوه ی کیفی و کمی بهره جسته است، بدین شرح که ابتدا جایگاه و اهمیت مواجهه و نقد در درک و دریافت دانشجویان مورد بررسی قرار گرفت، در ادامه نیز وجوه ارتباطی اثر –مخاطب به روش تطبیقی و شیوه ی تحلیل محتوا از تطابق دو رویکرد پدیدارنگر و تفسیر نگر استنباط گردید و به منظور ارزیابی میزان به کارگیری این وجوه در رابطه با نمونه ی موردی مسجد شیخ لطف الله در دو دانشگاه هنر اصفهان و دانشگاه آزاد اسلامی خوراسگان، از ادوات آماری چون پرسشنامه و نرم‌افزار spss، استفاده شد. مطابق با نتایج حاصل از آزمون و فاصله اطمینان محاسبه شده می توان گفت که وجه بیداری خاطرات و وجه نمایشی اثر دارای میانگین بالاتر از حد متوسط بوده اند و در این بین وجه نمایشی اثر میانگین بالاتری نسبت به سایر وجوه داشته و به این معنی است که وجه نمایشی اثر تاثیر بیشتری داشته است و چنانچه تدابیر لازم در خصوص توجه به آن در فرایند نقد آثار معماری و همچنین فرایند طراحی صورت نپذیرد، نقش تهدید آمیز آموزشی و تربیتی آن بر فرایند نقد دانشجویان معماری به‌وضوح آشکارتر می‌گردد. همچنین وجه ارزش شناختی و وجه اصالت گرای تاریخی، میانگین کمتر از حد متوسط داشته اند و با توجه به مقادیر میانگین و فواصل اطمینان مربوط به هرکدام می توان گفت وجه ارزش شناختی میانگین کمتری نسبت به سایر وجوه داشته و به منزله تاثیر کمتر وجه ارزش شناختی نسبت به سایر وجوه بر فهم دستاوردهای اثر می باشد و دلایل آن از سوی اساتید دانشگاه، غفلت از معنا و محتوای اثر در کنار گرایش به سبک ها و شیوه‌های خاص در معماری گزارش‌شده است.  

assessment of the degree of engagement with interactiveelements in the process of reading architectural works in theeducational system

if architecture students rely on the form of the work more than anything in the process of reading and understanding architectural examples, then consequences such as neglecting the historical-identity values, meaning and meaning of the works will follow. therefore, the most important question of this research is how much the students pay attention to each aspect of the work-audience relationship in the process of criticizing and encountering the work? the upcoming research aims to measure the amount of attention and use of communication aspects from field and library studies in both qualitative and quantitative ways, as described first, the place and importance of exposure and criticism in students’ understanding and reception was investigated. furthermore, the communication aspects of the work-audience were deduced by the comparative method and the content analysis method from the matching of two phenomenological and interpretive approaches, and in order to evaluate the degree of application of these aspects in relation to the case example of the sheikh lotfollah mosque in isfahan university of arts and azad university. islami khorasgan, statistical tools such as questionnaire and spss software were used. according to the results of the test and the calculated confidence interval, it can be said that the facet of awakening memories and the representational facet of the effect have a higher average than the average, and in the meantime, the representational facet has a higher average effect than the other aspects, which means that the facet the demonstration of a work has had a greater impact, and if the necessary measures are not taken to pay attention to it in the process of criticizing architectural works as well as in the design process, its threatening educational and training role on the process of criticizing architecture students becomes more obvious. also, the cognitive value facet and the historical originalist facet have an average lower than the average, and according to the average values ​​and confidence intervals of each, it can be said that the value facet has a lower average than the other faces, and it means that the value cognitive facet has less influence than the others. the focus is on the understanding of the achievements of the work, and the reasons for it have been reported by the university professors, the neglect of the meaning and content of the work, along with the tendency towards specific styles and methods in architecture.