Comparing Learners’ Interactions in Conventional and Virtual Classes of Distance Education University: Examining Two Approaches of Teaching Grammar

Collaborative technologies provide opportunities for english foreign language learners (efl) to have interactive learning and access to online interactive environments. interactions which takes place between teachers and their students in a classroom context affect learners’ language learning. as such, this research compared interactions between the instructor and her students and between students themselves that took place in conventional and learning management systems (lms) classes. second, two different approaches of teaching grammar (implicit and explicit) in conventional and lms classes were examined. the participants of this study were selected from 94 students of efl freshmen at two groups of different teaching classes namely, virtual and conventional classes. having administered a test of homogeneity, the researcher selected 60 learners. they were assigned into four groups, two experimental and two comparative groups. after the treatment, the results of the pre-and post-tests confirmed the positive effect of teaching grammar both explicitly and implicitly in lms classes. in addition, examination of interaction patterns revealed that teaching through lms was student-centered and dynamic in contradiction with the comparative groups. the study can help instructors understand the prospective benefits of teaching on lms and also improve social interactions among uncommunicative students.

Comparing Learners’ Interactions in Conventional and Virtual Classes of Distance Education University: Examining Two Approaches of Teaching Grammar

دو مفهوم اصلی در مهارت‌های تدریس، تصمیم‌گیری و استدلال آموزشی هستند. با بهره‌گیری از کمبود پژوهش در زمینه تصمیم‌گیری معلمان در موقعیت‌های واقعی، این پژوهش با هدف دستیابی به تصمیمات معلمان تازه‌کار زبان انگلیسی ایرانی در دو زمان مختلف با استفاده از شش سناریوی آموزشی مبتنی بر تحقیق انجام شد که منعکس‌کننده ویژگی‌های شخصی و زبان‌آموزی بودند. به علاوه، استدلال‌های آموزشی آنها نیز یک بار از طریق پاسخ آنها به سناریوهای تخیلی و یک بار از طریق تصمیمات واقعی آن‌ها در کلاس ثبت شد. شرکت کنندگان متشکل از ده معلم تازه کار زبان انگلیسی ایرانی (شش زن و چهار مرد) با دامنه سنی 19 تا 25 سال و یک معلم با تجربه مرد، 30 ساله بودند که معلم با تجربه مسئول استخراج استدلال آموزشی معلمان تازه کار در تصمیات کلاسی آنها بود. داده‌ها با استفاده از شش سناریو تدریس، مشاهده کلاس، و یادآوری‌های تحریک‌شده ویدئویی جمع آوری شد. یافته‌های بدست آمده از طریق تجزیه و تحلیل مکالمه و متن‌های خلاصه و قسمت‌های مرتبط کلاسی با آن نشان داد که شرکت کنندگان در دو حالت از سه سناریومربوط به ویژگی‌های زبان‌آموزی تغییراتی در تصمیمات خود داشتند در حالی‌که مطابقت تقریبی را می‌توان در تمام سناریوهای منعکس‌کننده ویژگی‌های شخصی مشاهده کرد. مشخص شد که هر زمان استدلال معلمان تغییر می‌کند ، تصمیمات آنها نیز تغییراتی می‌کند. به علاوه، یافته‌ها نشان داد که جریان مکالمه در کلاس می‌تواند به شدت تحت تأثیر تصمیمات معلمان باشد. تعدادی از موارد استفاده از این پژوهش و توصیه‌هایی برای تحقیقات بیشتر نیز ارائه شده است.