novice efl teachers’ decision-making and pedagogical reasoning in implementing instruction

Teachers' decision-making and pedagogical reasoning and their improvement are key to the effectiveness of teaching. although a number of studies have been conducted on these issues, there is still not enough information about teachers' interactive decision- making and pedagogical reasoning, and teachers also do not have the necessary skills in this area. to address this gap, the current multiple case study investigated four novice efl teachers' decision-making and their underlying pedagogical reasoning in implementing instruction. the result of the constant comparative and categorical content analysis on the ten-session classroom observations and the transcribed stimulated recall interviews indicated common themes, including teachers' overusing of learners' l1, excessively using the deductive approach to teaching, failing to incorporate technology but using available resources in class during instruction, using whole-class or individual instructional techniques, and rarely emphasizing on learners' knowledge of the world. the targeted teachers made such decisions to perform their predetermined responsibilities, transfer the correct information, motivate learners, manage time, and help learners toward their language achievement. this study has implications for teachers who are willing to reflect on their instructional decisions and pedagogical reasoning, for institutional administrators and managers to provide them with opportunities for reflection, and for teacher educators who can raise novice teachers' awareness about the importance of teachers' decisions and pedagogical reasoning in their courses.

تصمیم گیری و استدلال آموزشی نومعلمان زبان انگلیسی در استراتژیهای آموزشی

از آنجاییکه معلمان مهارت های لازم را در زمینه تصمیم گیری و استدلال آموزشی ندارند، مطالعه موردی چندگانه فعلی ، تصمیم گیری چهار معلم تازه کار زبان آنگلیسی و استدلال آموزشی آنها را در مورد استراتژی های آموزشی استفاده شده در تدریس را مورد بررسی قرار داده است. نتیجه تجزیه و تحلیل محتوایی، مقایسه ای و طبقه بندی مداوم مشاهدات ده جلسه ای در کلاس درس و مصاحبه ها، محققین را به الگوهای مشترکی میان معلمین رساند، از جمله استفاده بیش از حد از زبان فارسی توسط معلمین ، استفاده بیش از حد از روش قیاسی در تدریس ، عدم استفاده از فناوری در عین حال استفاده از منابع موجود در کلاس در طول آموزش، استفاده از تکنیک های آموزشی فردی یا جمعی (کل کلاس)، و به ندرت تاکید بر دانش فراگیران از جهان. معلمان مورد نظر چنین تصمیماتی را برای انجام مسئولیت های از پیش تعیین شده، انتقال اطلاعات صحیح، ایجاد انگیزه در فراگیران، مدیریت زمان و کمک به فراگیران جهت دستیابی به اهداف زبانی خود اتخاذ کردند. این مطالعه برای معلمانی که مایل به تأمل در تصمیمات آموزشی و استدلال آموزشی خود هستند، می تواند موثر باشد.