The Joint Effects of Teacher-Led and Collaborative Planning Conditions and Task Complexity on L2 Oral Production

This quantitative study aimed to investigate the combined effects of two types of strategic planning, namely collaborative and teacher-led planning conditions and task complexity on iranian intermediate language learners' oral production in terms of complexity, accuracy, and fluency. to achieve this purpose, 90 efl learners were selected through convenience sampling from a language institute in shiraz, iran, and randomly assigned to two control and four experimental groups. the study adopted a quasi-experimental design in the form of pretest, treatment, and posttest. in the first step, all participants took part in a speaking pretest in which they were required to narrate a story based on a series of picture description tasks. while the experimental groups underwent 10 treatment sessions of picture description task performance along with two planning types i.e., teacher-led and collaborative planning conditions, the control groups were not allowed to plan the task performance. in the last session, the language learners took a posttest whose results were compared with those of the pretest. the findings revealed that the language learners in the collaborative planning groups outperformed the other groups in terms of both fluency and complexity. further, teacher-led groups did better than the other groups in terms of accuracy. this study carries crucial implications for efl teachers, material developers, syllabus designers, and speaking skill examiners.

تأثیرمشترک برنامه‌ریزی معلم رهبر و پیچیدگی شرایط کار بر تولید شفاهی L2

این مطالعه کمی با هدف بررسی اثرات ترکیبی دو نوع برنامه‌ریزی استراتژیک، یعنی شرایط برنامه‌ریزی مشارکتی و برنامه‌ریزی به رهبری معلم و پیچیدگی کار بر تولید شفاهی زبان‌آموزان ایرانی از نظر پیچیدگی، دقت و روانی انجام شد. برای دستیابی به این هدف، 90 زبان‌آموز زبان انگلیسی از طریق نمونه‌گیری در دسترس از یکی از مؤسسات زبان شیراز انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه کنترل و چهار گروه آزمایشی قرار گرفتند. این پژوهش یک طرح نیمه تجربی در قالب پیش آزمون، اصلاح و پس آزمون بود. در مرحله اول، همه شرکت‌کنندگان در یک پیش‌آزمون صحبت کردن شرکت کردند که در آن از آنها خواسته شد تا داستانی را بر اساس یک سری وظایف توصیف تصویر روایت کنند. در حالی که گروه‌های آزمایشی تحت 10 جلسه اصلاحی عملکرد تکلیف توصیف تصویری همراه با دو نوع برنامه‌ریزی یعنی شرایط برنامه‌ریزی به رهبری معلم و مشارکتی قرار گرفتند، گروه‌های کنترل مجاز به برنامه‌ریزی عملکرد تکلیف نبودند. در آخرین جلسه، زبان آموزان پس آزمون گرفتند که نتایج آن با پیش آزمون مقایسه شد. یافته‌ها نشان داد که زبان‌آموزان در گروه‌های برنامه‌ریزی مشارکتی از نظر روانی و پیچیدگی بهتر از سایر گروه‌ها عمل کردند. علاوه بر این، گروه‌های تحت رهبری معلم از نظر دقت بهتر از سایر گروه‌ها عمل کردند. این مطالعه پیامدهای مهمی برای معلمان زبان انگلیسی، توسعه دهندگان مطالب، طراحان برنامه درسی و آزمون دهندگان مهارت گفتاری دارد.