on the effect of flipped classroom on learners’ achievement, autonomy, motivation and wtc: investigating learning and learner variables

Pitfalls inherent in traditional approaches, movement into post-method frameworks and necessity of reaping benefits of technological advancements gave birth to flipped instruction as a newly emerged practice of teaching. a robust literature has submitted proofs on the merits of this practice in language learning. adopting an innovatory perspective, the current research was an attempt to investigate the effect of this practice on a number of learning and learner related variables among iranian intermediate language learners. to this aim 39 learners were selected through convenience sampling, and after removing outliers, 29 learners were randomly assigned to control (n=14) and experimental (n=15) groups. for each variable, a valid instrument was selected or adopted from the literature and modified for the purpose of the study. then, employing a post-test only control group design, their performance on the post-test was measured and analyzed through one-way analysis of variance. the outputs reveled a statistically significant difference between groups in achievement (f (1, 27) = 9.627, p = .004) and autonomy (f (1, 27) = 8.308, p = .008) while indicating no significant effect on motivation and willingness to communicate. some of these findings are in line with major currents of research in the literature but others stand in sharp contrast. further investigation is required to examine into the nature of these findings through qualitative perspectives, interviews and open-end questionnaires. these findings have implication for educational researchers, language teachers, language learners and applied linguists.

تاثیر کلاس بر دریافت یادگیرنده

هدف از پژوهش مذکور بررسی اثر بخشی آموزش برخط و سیستمی نوشتار دانشگاهی بر فراگیران زبان انگلیسی در دانشگاه است. همچنین میزان تاثیر این روش آموزش بر فراگیران در سطوح مختلف بسندگی زبان نیز مورد مطالعه قرار گرفته است. برای انجام این کار، یک برنامه برخط آموزشی به صورت اختصاصی طراحی و ایجاد شد و 68 دانشجوی رشته های مختلف مهندسی در دانشگاه صنعتی شریف که مشغول گذراندن درس زبان عمومی بودند مشارکت کردند. برای همگن سازی و گروهبندی فراگیران از آزمون تافل استفاده شد و سه گروه متوسطپایین، متوسطبالا و پیشرفته ایجاد شد و دانشجویان در یک دوره هشت هفته ای شرکت کردند و بر اساس آموزش های ارائه شده هر هفته یک تکلیف نوشتاری را در سیستم بارگزاری نمودند. سپس نوشته های فراگیران توسط دو داور مختلف ارزشابی شدند و نمرات حاصله و لاگ دانشجویان مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان می دهد که آموزش بر خط سیستمی تاثیر معنی داری بر روی فراگیران سطوح مختلف گذاشته است و بیشترین تاثیر را فراگیران سطح بسندگی پیشرفته پذیرفته اند.