mapping different culturally oriented texts over efl learners’ reading indices via project-based learning

The present article made attempts to examine the implementation of diverse culturally loaded materials among some efl university students to see their impact on foreign language reading anxiety, reading comprehension self-efficacy and reading proficiency of the learners via two constructed teaching schemes that were labeled project and teacher based teaching methods. the investigation was conducted with four classes of freshmen majoring in english language teaching, each focusing on different culturally oriented materials (i.e., l1 culture for project based class a, l2 culture for project based class b, and l1 and l2 cultures for project and teacherbased classes c and d). self-efficacy for learning and performance subscale, foreign language reading anxiety scale, and the reading section of the michigan test were applied as pre-tests and post-tests in this study. paired samples t-tests and ancova were utilized for analyzing the data. the findings showed that despite considerable decreases observed in reading anxiety levels towards the end of the treatment in classes a, c, and d, significant improvement was actually evident in the l2 culturally oriented class. moreover, though in classes a, b, and c, significant improvements were observed regarding reading self-efficacy and reading proficiency from pre-test to post-test, no differences regarding the two variables were observed among the classes. meanwhile, class c outperformed class d with respect to the two aforementioned variables. the results could carry certain implications for efl material developers, teachers, curriculum and syllabus designers, among others, with respect to the choice of learning materials and teaching methodologies.

بررسی تاثیر متون فرهنگی متفاوت بر روی شاخصهای مهارت خواندن فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در یادگیری پروژه محور

این مقاله سعی داشته تا تاثیر استفاده از مطالب درسی فرهنگی متفاوت را روی اضطراب در خواندن، خودکارایی در درک مطلب خواندن و مهارت خواندن تعدادی از دانشجویان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را از طریق دو روش آموزشی پروژه و معلم محور بررسی نماید. این تحقیق بر روی چهار کلاس از دانشجویان سال اولی در رشته آموزش زبان انگلیسی انجام گردید. تمرکز درسی هر یک از این کلاسها روی متون فرهنگی متفاوت بود (یعنی کلاس پروژه محور آ روی فرهنگ زبان اول، کلاس پروژه محور ب روی فرهنگ زبان دوم ، و کلاسهای پروژه محورو معلم محور ج و د روی فرهنگ هر دو زبان تمرکز داشتند). پرسشنامه های خودکارایی در یادگیری و عملکرد و اضطراب در خواندن و بخش درک مطلب تست میشیگان به عنوان پیش آزمون و پس آزمون در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفتند. ازتستهای نمونه جفتی تی و آنکوا به منظور تحلیل داده ها استفاده گردید. نتایج نشانگر این حقیقت بودند که بر خلاف کلاسهای آ، ج و د که در آنها کاهش چشمگیری در میزان اضطراب در خواندن در انتهای دوره تحقیق مشاهده گردید، در کلاس مبتنی بر فرهنگ زبان دوم یا همان کلاس ب افزایش این اضطراب کشف شد. به علاوه اگرچه پیشرفتهای چشمگیری در خودکارایی و مهارت خواندن از پیش آزمون تا پس آزمون در دانشجویان کلاسهای آ، ب و ج دیده شد، هیچ تفاوت قابل ملاحظه ای بین این گروهها با توجه به این دو متغیر وجود نداشت. این در حالی است که کلاس پروژه محور ج از کلاس معلم محور د در هردو متغیر به طور چشمگیری پیشی گرفت. نتایج به دست آمده در این مطالعه میتوانند ارائه گر توصیه هایی خاص به مدرسان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجه، نویسندگان کتب درسی و طراحان برنامه های درسی در هنگام انتخاب مطالب درسی و یا شیوه های آموزشی مناسب باشند.