pedagogical content knowledge and expertise in elt

In an attempt to shed light on how expert teachers of english language are distinguished from nonexperts, the present research explored how pedagogical content knowledge, as a characteristic of experts relates to four other dimensions of expertise in elt. these include teacher’s experience, cognitive skills, professional development and learner-centered teaching. to this aim, a questionnaire was developed based on the related literature, comprising 109 items, 41 of which enquired about pedagogical content knowledge and the rest about the other dimensions of expertise in elt. the reliability and validity of the test were confirmed. the sem analysis results showed that pedagogical content knowledge was positively and significantly correlated with teacher’s experience, cognitive skills and learner-centered teaching. it also showed to have a statistically significant causal relationship with professional development. the findings proved the significance of pedagogical content knowledge as a prominent feature of expertise in elt, which requires attention to teacher’s lesson planning, class management, problem solving, learning assessment/feedback and task design in teacher education programs or teacher evaluation program especially for the sake of teacher professional development.

دانش محتوایی آموزش معلم و تخصّص در آموزش زبان انگلیسی

چکیدهتحقیق حاضر همبستگی میان تفکر انتقادی، استراتژی های نوشتن به زبان دوم، اضطراب نگارش به زبان دوم و توانایی نگارش به زبان دوم زبان آموزان ایرانی را با در نظرگرفتن جنسیت آن ها مورد بررسی قرارداده است. دراین راستا، ۱۰۰ زبان آموز همگن شده (۵۷ نفرخانم و ۴۳ نفرآقا) با تکمیل کردن آزمون تفکر انتقادی فرم (ب) (فاسیون و فاسیون، 1993)، پرسشنامه‌ی استراتژی‌های نگارش (پتریک و سیزارل،2003 )، پرسشنامه‌ی اضطراب نگارش به زبان دوم (چنگ،2004 ) و فعالیت دوم آزمون نوشتاری آیلتس در این تحقیق شرکت کردند. نتایج همبستگی چندگانه حاکی از آن بود که همبستگی مثبت و معناداری میان توانایی نگارش و استفاده از استراتژی‌های نگارش، توانایی نگارش و تفکر انتقادی وجود دارد. از طرف دیگر رابطه‌ی معکوس و معناداری میان توانایی نگارش و اضطراب نگارش به زبان دوم مشاهده شد. براساس یافته‌های رگرسیون چندگانه مشخص شد که از میان متغییرهای مستقل اضطراب نگارش به زبان دوم پیش بینی کننده قوی‌تری برای توانایی نگارش زبان‌آموزان است. همچنین نتایج بدست آمده از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد که تفاوت معناداری بین زبان آموزان ایرانی مذکر و مونث از نظر سطح توانایی نگارش و اضطراب نگارش به زبان دوم آنها وجود دارد. نتایج این تحقیق می‌تواند موید نیاز به توجه به عوامل مختلف روان شناختی در کلاس‌های هدفمند نگارش مانند آموزش مهارت‌های تفکر انتقادی و تشویق به استفاده بیشتر از استراتژی‌های نگارش باشد که می تواند باعث کاهش اضطراب در زمان نگارش و در نهایت، بهبود مهارت نگارش به زبان دوم در زبان‌آموزان شود.واژه های کلیدی: تفکرانتقادی، زبان آموزان انگلیسی، اضطراب نگارش به زبان دوم، توانایی نگارش به زبان دوم، استراتژی‌های نگارش.