effect of online flipped classroom on students’ writing development at senior high school

Recent developments in technology and education have created an enormous array of opportunities in the field of language learning and teaching. from one side, modern technologies are promptly attracting new users, providing growing dimensions, and allowing more sophisticated uses. form the other side, the students’ zeal toward utilizing mobile technologies in classroom brought the idea of examining these technologies in the context of iran. to this end, this study investigated the effect of flipped classroom on iranian efl students’ writing development at senior high school. a group of 48 k10 male students were conveniently assigned into two groups. the students of the control group were taught writing using distance method just like a traditional classroom held online, while the students of experimental group were taught writing through online flipped method. the results using independent and paired sample ttest and ancova revealed that the experimental group outperformed the control group in content, organization, and vocabulary areas.

تأثیر کلاس درسی آنلاین بر پیشرفت مهارت نوشتاری دانش آموزان دبیرستانی

در خصوص ارزیابى معلم، هم کلاسى، و خود ارزیابى تحقیقات گسترده ای انجام شده است . اما تاثیرارزیابى معلم، هم کلاسى، و خود ارزیابى در یادگیرى متعاقب، به ندرت مورد بررسى قرار گرفته است. براى رفع این نقیصه، مطالعه حاضر تاثیرارزیابى معلم، هم کلاسى، و خود ارزیابى در یادگیرى متعاقب را که در آن یادگیرى متعاقب به صورت نمرات پایان ترم نمود پیدا مى کرد، مورد بررسى قرار داد.  از دو کلاس بدون اینکه روال عادى کلاس بهم بخورد استفاده شد.  نمرات معلم در ارایه هاى شفاهى همبستگى بالای با نمرات پایان ترم داشت. نمرات هم کلاسیها هم میتوانست نمرات پایان ترم را پیش بینى کند. گرچه میزان این پیش بینى کمتر از نمرات معلم بود. نمرات خود ارزیابى  ارتباط معنى دارى با نمرات معلم، هم کلاسیها و نمرات پایان ترم نداشت. دلایل این یافته ها مورد بحث قرار خواهد گرفت.