curriculum reform and iranian efl teachers’ professional identity: a marathon of change!

Professional identity has been perpetually an underlying factor in teacher development. the maintenance of a strong professional identity is a key factor in teacher development which is ultimately a fundamental aspect in the prosperity or failure of any educational system. as a dynamic phenomenon, teachers’ professional identity can be influenced by a variety of factors and particularly any type of educational reform. the present study with an explanatory mixed method design was used to investigate transitions in iranian efl teachers’ professional identity in the context of fundamental reform document of education (2012). for the quantitative phase of the study, a researcher-made questionnaire developed based on the four components of professional identity namely, self image, self esteem, job motivation and task perception proposed by kelchtermans (1993) was distributed among 98 iranian efl teachers. considering the ongoing nature of the professional identity, the questionnaire was assigned to the teachers during the prereform and post–reform era. in the qualitative phase, in order to capture a comprehensive picture of the salient factors of teachers’ professional identity and their underlying reasons, a set of semistructured interviews with 7 volunteer teachers were conducted. the findings revealed that the introduction of the curriculum reform made no change in teachers’ professional identity in terms of self esteem and task perception, but it slightly affected teachers’ self image and job motivation. the findings also revealed a potential transition path in iranian efl teachers’ professional identity development. finally, some implications for policymakers and material developers and suggestions for future researchers were discussed.

تحولات سیستم آموزشی و هویت حرفه ای معلمان زبان انگلیسی ایران: یک ماراتن تغییر

هویت حرفه ای همواره یک عامل مهم در پیشرفت حرفه ای معلمان بوده است. حفظ و اتخاذ یک هویت حرفه ای، عامل مهم درموفقیت یا عدم موفقیت یک سیستم آموزشی می باشد. به عنوان یک پدیده پویا، هویت حرفه ای معلمان می تواند تحت تاثیر عوامل مختلف و خصوصا هر گونه تحول آموزشی قرار گیرد. تحقیق حاضربا استفاده از طرح توصیفی متوالی به بررسی تغییرات حاصل از تحول سیستم آموزشی ایران در هویت حرفه ای معلمان زبان انگلیسی پرداخته است. برای مرحله کمی مطالعه ، یک پرسشنامه محقق ساخته بر اساس چهارمولفه هویت حرفه ای یعنی تصویر از خود، عزت نفس،انگیزش شغلی و درک وظیفه ارایه شده توسط Kelchtermans(1993) تهیه شده و بین 98 معلم زبان انگلیسی توزیع شد. با توجه به ماهیت متغیر هویت حرفه ای، پرسشنامه دو دوره قبل و بعد از تغییرات سیستم آموزشی را مورد بررسی قرار داد. در مرحله کیفی به منظور کسب تصویری از عوامل برجسته هویت حرفه ای معلمان و دلایل اصلی آنها، مجموعه ای از مصاحبه با7 معلم داوطلب انجام شد. یافته های تحقیق بیانگر آن بود که ارایه برنامه تغییرات درسی تغییری در عزت نفس و درک وظیفه معلمان ایجاد نکرده، اما تاثیر اندکی بر انگیزش شغلی آنان داشته است. این یافته ها همچنین یک مسیر رشد هویت حرفه ای را در معلمان نشان داده اند. سرانجام، برخی از پیامدهای مربوط به سیاست گزاران و توسعه دهندگان مطالب درسی برای محققان آینده مورد بررسی قرار گرفتند.