Professional Identity and Teaching Quality: the Case of Iranian Efl Teachers

This paper reports on the findings of a research aimed at exploring the professional identity (pi) of english as foreign language (efl) teacher in iran. the research further examined the extent to which the identified pi factors affect their teaching quality. the authors argue that earlier classification of different factors of professional identity of efl teachers is arbitrary and may only be valid by definition. the possible grouping of these factors is also examined to identify what clusters of factors have relative importance in efl teacher's professional identity and how these clusters may contribute to the quality of teaching. sample participants contributed in semi-structured interviews and subsequently based on the thematic analysis of the interviews a questionnaire was developed and completed by a total of 143 efl instructors and students. factor analysis of data identified four distinct clusters accounted for a total of nineteen variables presenting the pi profile of efl teacher in which personal characteristics (pc) emerged as the most important cluster. consequently, five clusters identified to have a considerable effect on teaching quality, pedagogical knowledge (pk) found to be the most influential cluster. these findings may well serve as a valuable pedagogical resource for efl teachers and policy makers to help improve teaching quality, educational processes, and curriculum design.

هویت حرفه ای و کیفیت آموزش: بررسی معلمان زبان انگلیسی ایرانی.

در این مقاله یافته های یک مطالعه با هدف بررسی هویت حرفه ای(PI) معلم زبان خارجی (EFL) در ایران انجام شده است. این تحقیق همچنین بررسی کرده است که تا چه میزان عوامل شناسایی شده بر کیفیت آموزشی آنها تأثیر می گذارد. از آنجا که طبقه بندی قبلی عوامل مختلف هویت حرفه ای معلمان زبان انگلیسی به صورت دلخواه و به طور کلی تعریف شده است ، گروه بندی احتمالی این عوامل نیز مورد بررسی قرار می گیرد تا مشخص شود چه خوشه ای از عوامل دارای اهمیت نسبی در هویت حرفه ای معلم زبان انگلیسی دارد و چگونه این خوشه ها می توانند در کیفیت تدریس موثر باشند. شرکت کنندگان نمونه در مصاحبه های نیمه ساختار یافته مشارکت داشتند و متعاقباً بر اساس آنالیز موضوعی مصاحبه ها ، یک پرسشنامه تهیه شد که توسط 143 مدرس و دانجوی زبان انگلیسی EFL تکمیل شد. تجزیه و تحلیل عاملی داده ها چهار خوشه مجزا را برای کل نوزده متغیر هویت حرفه ای PI معلم زبان شناسایی کرد و ویژگی های شخصی (PC) به عنوان مهمترین شناسایی شد. در مرحله بعدی ، پنج خوشه مشخص شد که تأثیر قابل توجهی در کیفیت تدریس دارند ، دانش تربیتی (PK) تأثیرگذارترین خوشه است. این یافته ها ممکن است به عنوان راهنمایی ارزشمند آموزشی برای برنامه های آموزش و توسعه معلمان زبان ، با هدف بهبود کیفیت تدریس ، فرآیندهای آموزشی و طراحی برنامه درسی استفاده شود.