the effect of task type on autonomous efl learners’ interactive negotiations in a text-based synchronous computer-mediated context

The importance of communicative ability in second language classroom context has increased the interest in interaction among foreign language learners. the quality of negotiations is influenced by so many factors that should be investigated in order to facilitate the process of second language acquisition. this study seeks to investigate the effect of task type on autonomous efl learners’ interactive negotiation in synchronous computer-mediated communication context. total number of 60 pre- intermediate efl learners were chosen from iran language institute of birjand based on their performance on the language learning autonomy questionnaire designed by zhang and li (2004). they participated in three types of tasks, including decision making, jigsaw, and opinion gap tasks via telegram desktop. the chat history of efl learners was analyzed in terms of the model of interaction proposed by tsui (1994). three main moves of initiating, responding, and follow-up were included in her taxonomy of interaction analysis. the results suggested that the learners tried to utilize different frequencies of appropriate moves to achieve the goals of the specific task. practically, this study presented a revised model that can be used as a frame work for designing suitable task types in the process of computer-mediated communication.

تأثیر نوع فعالیت کلاسی بر مذاکرات تعاملی فراگیران خودمختار زبان انگلیسی در محیط همزمان رایانه متن محور

اهمیت توانایی ارتباط به زبان دوم در محیط کلاسی باعث افزایش سطح علاقه به تعامل در میان فراگیران زبان خارجه شده است. کیفیت مذاکرات تخت تأثیر عوامل زیادی قراردارد که به منظور تسهیل فرایند یادگیری زبان دوم باید مورد مطالعه قرار گیرند. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر نوع فعالیت کلاسی بر مذاکرات تعاملی فراگیران خودمختار زبان انگلیسی در محیط ارتباط همزمان رایانه متن محور انجام شده است. تعداد 60 فراگیر زبان انگلیسی در سطح پیشمتوسط از میان زبان آموزان کانون زبان ایران در شهر بیرجند بر اساس عملکردشان در پرسشنامه خودمختاری یادگیری زبان، طراحی شده توسط ژانگ و لی(2004)، انتخاب شدند. فراگیران در سه نوع فعالیت کلاسی، تصمیم گیری، پازل و تبادل نظر از طریق نرم افزار پیام رسان شرکت کردند. تاریخچه گفت و گوی این فراگیران زبان خارجه بر اساس مدل تعاملی تسوآی (1994) مورد تحلیل قرار گرفت. در این مدل تحلیل تعاملی، سه عملکرد اصلی آغازگر، پاسخ و پیگیری(فالو آپ) وجود دارد. نتایج حاکی از آن بود که فراگیران زبان خارجی در جهت تحقق هدف اصلی فعالیت ها،از عملکرد هایی متناسب با انواع فعالیت های کلاسی استفاده کردند. یافته های این پژوهش منجر به طراحی مدل تعاملی جدیدی شده است که از آن به عنوان الگویی برای طراحی فعالیت های کلاسی مناسب در فرآیند ارتباطی رایانه محور میتوان بهره برد.