An Analysis of Efl Narrative Structure and Foreign Language Proficiency

The present study was an attempt to investigate the probable differences between narratives as rehearsed by efl language learners of two different english proficiencies. it aimed to find out how narrative elements (abstract, orientation, main action, results, and coda) are recounted differently by efl language learners of different english proficiencies. to this end, 250 personal oral narratives were recorded through classroom discussions and interviews. two hundred participants were asked to narrate a personal story in the classroom, and the other 50 were interviewed. the analysis focused on narratives structure to discover how knowledge of target language might affect the way language learners construct english narratives. the collected data were interpreted according to labov and waletzky’s (1967) and labov’s (1972) analytical models. the results revealed that upper-intermediate language learners reported more organized, chronological, logical, and to the point stories than pre-intermediate ones. the difference was in orientation, main action, and result parts. neither group of language learners expressed the abstract and coda sections.

تحلیل ساختار روایی فراگیران زبان انگلیسی و بسندگی زبان خارجی

هدف از این تحقیق بررسی تفاوت‌های احتمالی بین روش‌های نقل داستان توسط فراپیران زبان انگلیسی در دو سطح متفاوت بسندگی زبان است. این تحقیق بر آن است تا دریابد اجزای داستان(آغاز، زمینه، اتفاق اصلی، نتیجه و انتها) چپونه توسط زبان آموزان در دو سطح زبانی به کار برده می‌شود. بدین منظور 250 روایت شفاهی از طریق بحث و گفتگو در کلاس ثبت شد. از 200 شرکت کننده خواسته شد تا یک داستان را در کلاس روایت کنند و با 50 نفر دیگر مصاحبه به عمل آمد، در این تحقیق بر ساختار داستان تاکید شد و اینکه چگونه سطح بسندگی زبان سواد در انگلیسی می‌تواند در بازسازی روایت انگلیسی نقش داشته باشد. نتایج این تحقیق نشان می‌دهد که زبان‌آموزان سطح متوسط به بالا داستان های سازمان یافته تر، مرتب تر، منطقی تر و منسجم تر نسبت به زبان آموزان سطح متوسط به پایین روایت کردند. تفاوت بین این دو گروه بیشتر در قسمت های زمینه، اتفاق اصلی و نتیجه بود. هیچ یک از زبان آموزان بخش های آغاز و انتها را به کار نبردند.