Iranian Efl Learners' Beliefs Towards Teaching and Learning of Pronunciation

One essential yet often-ignored factor in pronunciation teaching is learners’ beliefs towards teaching and learning of pronunciation. awareness of this factor can help both learners and teachers achieve their language learning and teaching objectives. the current study investigated 195 iranian efl learners’ beliefs and perceptions about various aspects of pronunciation teaching and learning. the learners answered a 30-item likert-scale online questionnaire which inquired about their views regarding the overall importance of pronunciation instruction, the type of syllabus, the design of classes devoted to pronunciation, the introduction of pronunciation features, the ways of practicing these features, and the role of error correction. to enhance the findings from the questionnaire, the researchers interviewed a subsample of the participants about various pronunciation dimensions specified in the questionnaire. results revealed that the majority of the participants believed teaching and learning pronunciation was of paramount importance in efl contexts as it helped them achieve their communicative goals more effectively. the learners also largely preferred a structural over a task-based syllabus for pronunciation instruction but differed regarding whether pronunciation features should be taught in isolation or in communicative contexts, and whether correction of their pronunciation errors should be done by the teacher or peers. findings of this study can inform the mainstream pronunciation teaching and learning practices and materials designs.

نگرشِ زبان‌آموزان ایرانی زبانِ انگلیسی به عنوان زبان خارجی دربارۀ آموزش و یادگیری تلفظ

از عوامل اساسی در آموزش تلفظ که در بسیاری از موارد نادیده گرفته می­شود [بررسی] نگرشِ زبان‌آموزان به آموزش و یادگیری تلفظ است. آشنایی با این عامل به زبان‌آموزان و معلمان کمک می­کند تا به اهدافِ خود در زمینۀ یادگیری و آموزش زبان دست یابند. در این پژوهش، باورها و عقاید 195 زبان‌آموز ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی درباره  جنبه‌های مختلف آموزش و یادگیری تلفظ  بررسی شده  است. زبان‌آموزان به  پرسشنامۀ برخط(آنلاین) حاوی 30 پرسش در مقیاس لیکرت که دیدگاه‌های آنها را در خصوصِ اهمیتِ کلی آموزش تلفظ، نوع برنامه درسی، طراحی کلاس‌های مربوط به تلفظ، معرفی ویژگی‌های تلفظ، روش‌های تمرین این ویژگی‌ها و نقش تصحیح اشتباه­ها در تلفظ زبان بررسی می‌کرد، پاسخ دادند. برای تقویت یافته‌های حاصل از تحلیل پرسشنامه، با تعدادی از زبان‌آموزان به عنوان نمونه‌ای از شرکت کنندگان درباره ابعاد مختلف تلفظ که در پرسشنامه محوریت یافته بود، ، مصاحبه کردند. مطابقِ نتایج، از دیدِ بیشتر شرکت‌کنندگان یادگیری و آموزش تلفظ در محیط‌های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی،از اهمیتِ بسزایی برخوردار است؛ چرا که به آنها در برقراری ارتباطِ مؤثرتر  کمک می‌کند. زبان‌آموزان، همچنین در مورد آموزش تلفظ، عمدتاً برنامه‌ی آموزشی ساختارمدار را بر فعالیت محور ترجیح می‌دادند، اما درباره  اینکه آیا ویژگی‌های تلفظ به صورت انفرادی یا در زمینه­های  ارتباطی آموزش داده شود، و اینکه  معلم یا همسالان اشتباه تلفظ آنها را اصلاح کند ، دیدگاه‌های متفاوتی داشتنداز یافته‌های این پژوهش می­توان در پارادایم‌های کنونی آموزش و یادگیری و برنامه­ریزی  آموزشی تلفظ زبان انگلیسی استفاده نمود.