an investigation of assessment literacy among native and nonnative english teachers

The present study was intended to examine the perspectives of efl native and non-native english teachers towards assessment literacy. besides, it was within the scope of this study to see whether could affect on native and non-native english teachers’ view on assessment literacy. to achieve such goals, 100 native and non-native english teachers from esl and efl contexts were picked out on the basis of a combination of availability sampling and snowball sampling procedures. they were asked to take part in the study by filling out classroom assessment literacy inventory developed by cynthia campbell and craig mertler (2004). the results highlighted that there was a statistically significant difference in mean scores for native english teachers and mean scores for non-native english teachers and native english teachers showed a better performance on assessment literacy items. furthermore, the results revealed that there was not any statistically significant difference between mean scores of male teachers and mean scores of female teachers. in other words, gender has not been effective on the teachers’ perception respecting to assessment literacy.

بررسی دیدگاه های مدرسان زبان انگلیسی بومی و غیربومی نسبت به ارزیابی دانش

مطالعه حاضر با هدف بررسی دیدگاه های مدرسان زبان انگلیسی بومی و غیربومی نسبت به ارزیابی دانش صورت گرفته است. علاوه بر این بررسی می شود که آیا این مطالعات بر دیدگاه های مدرسان زبان انگلیسی بومی و غیربومی نسبت به ارزیابی دانش تاثیر میی گذارد یا خیر. برای دستیابی به چنین اهدافی، 100 مدرس انگلیسی بومی و غیر بومی از زمینه های ESL و EFL (انگلیسی به عنوان زبان دوم و انگلیسی به عنوان زبان خارجی) بر اساس ترکیبی از نمونه گیری در دسترس و روش نمونه گیری گلوله برفی انتخاب شدند. از آنها خواسته شد تا با مطالعه پرسشنامه سواد سنجی کلاس درس که توسط سینتیا کمپبل و کریگ مرتلر (2004) تهیه شده بود، در این مطالعه شرکت کنند. نتایج نشان داد که اختلاف آماری معنی داری بین میانگین نمرات مدرسان بومی و غیربومی مشاهده شد و عملکرد مدرسان بومی بهتر در ارزیابی دانش بهتر از مدرسان غیربومی بوده است. علاوه بر این، نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات معلمان مرد و میانگین نمرات معلمان زن تفاوت معنی داری وجود ندارد. به عبارت دیگر، جنسیت در ارزیابی موثر نبوده است.