Goals, Dimensions, and Design of Program Investigation

If we are keen to boost the process of language learning, we need to study every aspect and component of our course. to this end, we carry out an investigation in which every detail of the course is put under microscope. assessment of a course is an attempt in which different type of information is gathered systematically in order to study the working of a language instruction program. certainly, program evaluation might be carried out for fulfilling different goals and purposes. therefore, an evaluator should clarify the audience and the objectives of conducting program evaluation from the very beginning in order to obtain some adequate results. different researchers have presented different proposals for the specific time of collecting data, type of data, and procedures of gathering data. consequently, an evaluator should be familiar with the different dimensions of program evaluation. also, some researchers treat program evaluation as a neat product, i. e. merely consisting of learners’ end of instruction scores. yet, others consider program evaluation as a process. at this juncture, the important issue is the selection of an appropriate design for the implementation of the actual process of the evaluation. it is suggested that the illuminative model is rather a proper design for program evaluation because of its different advantages. this article attempts to shed some light on the dimensions, goals, and design of the course study.

بررسی یک برنامه درسی: اهداف، زوایا و طراحی

اگر ما مسر هستیم تا فرایند یادگیری زبان را افزایش دهیم، لازم است تا هر جنبه و عامل برنامه درسی­مان را بررسی کنیم. به این خاطر، هر جز به جز واحد درسی را در زیر ذره­بین قرار می­دهیم. ارزیابی یک درس به این منظور است تا انواع مختلف اطلاعات بصورت منظم جمع­آوری شود تا عملکرد یک برنامه آموزشی زبان مطالعه شود. مطمئناً، ارزشیابی یک کلاس شاید برای براورد اهداف و مقاصد متفاوتی انجام یابد. بنابراین، یک ارزشیاب بایستی طرفین و اهداف انجام سنجش برنامه درسی را از همان ابتدا شفاف سازد تا نتایج مورد قبول را بدست آورد. محققین مختلف پیشنهادهای متفاوتی را برای زمان بخصوص جمع­آوری داده­ها، انواع داده­ها و فرآیند جمع­آوری داده­ها ارائه داده­اند. در نتیجه، یک ارزشیاب بایستی با زوایای سنجش برنامه درسی آشنا باشد. همچنین، برخی محققین ارزش­یابی برنامه درسی را به عنوان یک محصول در نظر می­گیرند، یعنی صرفاً شامل نمره پایانی یادگیرنده­ها. با این وجود، سایرین ارزشیابی برنامه درسی را به عنوان یک فرآیند در نظر می­گیرند. در این میان مسئله مهم انتخاب یک طراحی مناسب برای انجام فرایند عملی ارزشیابی می­باشد. پیشنهاد براین است که روش منیر بخاطر مزایایش نسبتاً یک طراحی مناسب برای ارزشیابی برنامه درسی می­باشد. این مقاله سعی دارد تا زوایا، اهداف و طراحی یک برنامه آموزشی را مورد بررسی و کنکاش قرار دهد.