تاثیر آموزش از طریق فن‌آوری سیار بر یادگیری تاملی و شناختی دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه - بیش‌فعالی

پژوهش حاضر با تاثیر آموزش از طریق فن آوری سیار بر یادگیری تاملی و شناختی دانش‌آموزان با اختلالadhd انجام گرفت. روش پژوهش؛ شبه تجربی از نوع پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانش‌آموزان دارای اختلال نقص توجه بیش فعالی مقطع متوسطه منطقۀ 2 آموزش و پرورش شهر تهران به تعداد 476 نفر بود. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد 40 دانش آموز پسر با نقص توجه به عنوان نمونه انتخاب شدند.با استفاده از پرسش‌نامۀ کانرز فرم والدین (2004) و با بررسی پروندۀ دانش‌آموزان با همکاری مدیران مدارس؛ دانش‌آموزان پایۀ دوازدهم دارای اختلال نقص توجه بیشفعالی شناسایی شدند. پس از همسان‌سازی ناشی از اجرای پیش‌آزمون،نمونۀ حاضر به صورت تصادفی در دو گروه 20 نفری، آزمایش و کنترل جایگزین شدند؛ ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامۀ بود.داده های با استفاده از نرم افزار spss25 تجزیه و تحلیل شدند. به منظور تحلیل داده ها از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و استنباطی(تحلیل کوواریانس) استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش از طریق فنآوری سیار بر یادگیری شناختی و راهبردهای شناختی تکرار یا مرور، بسط یا گسترش و سازمان دهی دانش آموزان پیش فعالی دوره ابتدایی تاثیر معنادار دارد. همچنین در خصوص فرضیه دوم، نتایج نشان داد که آموزش از طریق فنآوری سیار بر یادگیری تاملی و عملعادت، فهمیدن، تامل و تفکر انتقادی دانش آموزان پیش فعالی دوره ابتدایی تاثیر معنادار دارد.

comparison of the effectiveness of mobile learning on reflective learning and cognitive learning of hyperactive primary school students in tehran

research method; the quasi experimental type was pre test post test with a control group. the statistical population included all the students with attention deficit hyperactivity disorder in the secondary level of the 2nd education region of tehran, numbering 476 people. using available sampling method, 40 male students with attention deficit were selected as samples. by using the connors parent form questionnaire (2004) and by examining the students’ files with the cooperation of school administrators; 12th grade students were diagnosed with attention deficit hyperactivity disorder. after the assimilation caused by the implementation of the pre test, the questionnaire of reflective learning and cognitive learning, the present sample was randomly replaced in two groups of 20 people, test and control; the data collection tool included the reflective thinking questionnaire of kamber et al. data were analyzed using spss25 software. in order to analyze the data, descriptive (mean and standard deviation) and inferential (covariance analysis) statistics were used. the results of the research showed that education through mobile technology has a significant effect on cognitive learning and cognitive strategies of repetition or review, expansion or expansion and organization of hyperactive primary school students(f=6.074 and p≤0.05).