رابطه درک حکمت آموزش الکترونیکی با درگیری محتوا، فهم محتوا و ارزش گذاری محتوای درسی

هدف از تحقیق حاضر، تعیین رابطه درک حکمت آموزش الکترونیکی با درگیری محتوا، فهم محتوا و ارزش گذاری محتوای درسی بوده است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری شامل کلیه اساتید رشته های علوم تربیتی در استانرهای مرکزی و اصفهان(73 نفر) در سال تحصیلی 1400-1399 بوده است. از روش نمونه گیری سرشماری بدلیل محدودیت جامعه آماری استفاده شد که نهایتاً 66 نفر پاسخگو بودند. ابزار تحقیق شامل 4 دسته پرسش نامه محقق ساخته بوده که عبارتنداز:1.پرسش نامه درک حکمت آموزش الکترونیکی2.پرسش نامه درگیری محتوای درسی 3.پرسش نامه فهم محتوای درسی و 4.پرسشنامه ارزش گذاری محتوای درسی. روایی محتوایی پرسش نامه بر حسب نظرات خبرگان تامین شد و ضریب اعتبار پرسش نامه با استفاده از آلفای کرونباخ بترتیب برابر 0.93، 0.95، 0.92 و 0.94 بدست داده شد.از دو بخش آمار توصیفی(فراوانی، درصد) و آمار استنباطی(آزمون های همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه گام به گام و مدل یابی معادلات ساختاری) استفاده بعمل آمد.بطور کلی نتایج تحقیق نشان داد، رابطه درک حکمت آموزش الکترونیکی با درگیری محتوا، فهم محتوا و ارزرش گذاری محتوای درسی در سطح 0.05> p معنادار بوده است. نیز نتایج نشان داد، مدل مورد مطالعه از برازش نکویی نسبتاً مطلوبی برخوردار بوده است.

Determining the relationship between understanding the wisdom of e-learning and conflict, contentAnd evaluation of course content

The purpose of this study was to determine the relationship between understanding the wisdom of elearning with content engagement, content understanding and evaluation of course content. The research method was descriptivecorrelational. The statistical population included all professors of educational sciences in Markazi and Isfahan provinces (73 people) in the academic year 13991400. The census sampling method was used due to the limitation of the statistical population, which finally had 66 respondents. The research tool includes 4 categories of researchermade questionnaires, which are: 1. Questionnaire for understanding the wisdom of elearning 2. Questionnaire for engaging the content of the course (Shafipour Motlagh, 2019) 3. Questionnaire for understanding the content of the course and 4. Questionnaire for evaluating the content of the course. The content validity of the questionnaire was provided according to the opinions of experts and the validity coefficient of the questionnaire was obtained using Cronbach’s alpha equal to 0.93, 0.95, 0.92 and 0.94, respectively. Descriptive statistics (frequency, percentage) and Inferential statistics (Pearson correlation tests, stepwise multiple regression and structural equation modeling) were used.