|
|
بررسی وضعیت موجود و مطلوب برنامهدرسی آموزش علوم مبتنی بر مولفههای ماهیت علم از دیدگاه دانشجویان
|
|
|
|
|
نویسنده
|
سلطانی اصغر ,شریف مصطفی ,رکنیزاده رسول
|
منبع
|
پژوهش هاي برنامه درسي - 1392 - دوره : 3 - شماره : 1 - صفحه:115 -140
|
|
|
چکیده
|
هدف اصلی مقالهی حاضر بررسی دیدگاه دانشجویان رشتههای علوم پایه دانشگاههای اصفهان و صنعتی اصفهان در مورد برنامهدرسی آموزش علوم، مبتنی بر ویژگیهای اساسی ماهیت علم بوده است. بدین منظور از جامعه آماری که شامل همه دانشجویان رشتههای فیزیک، شیمی، زیستشناسی و زمینشناسی وگرایشهای مرتبط در دو دانشگاه میشد، 277 نفر بهعنوان نمونهی آماری در این پژوهش انتخاب شدند. روش پژوهش از نوع توصیفی - پیمایشی و ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساختهی سنجش دیدگاه دانشجویان بوده است. جنبههای اصلی مورد سنجش ماهیت علم در این ابزار عبارت بودهاند از موقتی بودن علم، مبنای تجربی علم، خلاقیت در علم، نقش ذهنیت در علم، تاثیر مسایل اجتماعی و فرهنگی بر علم، نقش مشاهده و استنتاج و نقش نظریه و قانون علمی. این مولفهها در چهار عنصر اساسی برنامهدرسی یعنی هدفها، محتوا، اجرا و ارزشیابی و در دو وضعیت موجود و مطلوب بررسی شدهاند. ضریب آلفای کرونباخ برای این مقیاس سنجش برابر 81/0 محاسبه گردیده است. نتایج نشان دادهاند که از نظر دانشجویان، در وضعیت موجود، هیچ یک از عناصر برنامهدرسی یعنی هدفها، محتوا، اجرا و ارزشیابی، مبتنی بر مولفههای ماهیت علم نیستند. با اینحال از نظر آنان هدفهای برنامهدرسی از حیث برخورداری از مولفههای ماهیت علم به وضعیت مطلوب نزدیکترند. در این میان ارزشیابی برنامهدرسی از نظر رعایت مولفههای ماهیت علم، بیشترین اختلاف را با وضعیت مطلوب خود دارد. از نظر دانشجویان، در وضعیت مطلوبْ هدفهای برنامهدرسی آموزش علوم باید بیشتر از سایر عناصر مبتنی بر مولفههای ماهیت علم باشد. پس از عنصر هدفها، برنامههای درسی جهت همسویی با مولفههای هفتگانه ماهیت علم، باید بیشترین توجه خود را به دو عنصر اجرا و ارزشیابی برنامهدرسی معطوف دارند.
|
کلیدواژه
|
برنامهدرسی ,ماهیت علم ,آموزش علوم ,عنصرهای برنامهدرسی
|
آدرس
|
دانشگاه شهید باهنر کرمان, استادیار برنامهدرسی، بخش علوم تربیتی دانشگاه شهید باهنر کرمان, ایران, دانشگاه اصفهان, دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه اصفهان, ایران, دانشگاه اصفهان, دانشیار گروه فیزیک دانشگاه اصفهان, ایران
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Authors
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|