شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر انگیزش دبیران در عملیاتی سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با تکنیک ahp

هدف اصلی این پژوهش شناسایی و رتبه بندی عوامل موثر بر انگیزش دبیران در عملیاتی سازی سند تحول بنیادین آموزش و پرورش با روش ahp بوده است؛ روش پژوهش با توجه به ماهیت ،آن توصیفی و با توجه به هدف، کاربردی و شیوه انجام آن پیمایشی و مبنای نوع داده ها کمی است؛ جامعه آماری شامل دبیران مقطع متوسطه شهرستان مرودشت در سال تحصیلی 1٤02 - 1٤01) بود 1850) (نفر)؛ جهت تعیین نمونه آماری از روش نمونه گیری تصادفی - طبقه ای استفاده و نمونه انتخاب شد (98) نفر؛ ابزار پژوهش پرسشنامه مقایسههای زوجی، طیف نه گزینه ای استاندارد شده (1980 saaty) بود؛ روایی و پایایی آلفای کرونباخ (0/88 مورد تایید قرار گرفت؛ تجزیه و تحلیل داده ها با نرم افزار choice expert و تحلیل سلسله مراتبی (ahp) بود؛ یافته ها نشان داد که: عامل شغلی انگیزش دبیران با وزن نسبی ٠/٤٤ در رتبه اول عامل فردی ٠/٣٤ رتبه دوم و عامل محیطی 0/21 رتبه سوم اهمیت قرار دارند؛ نرخ ناسازگاری ماتریس برابر ٠/٠٥>٠/١ و مولفه عامل شغلی 0/1>0/06 بود که نشان دهنده سازگاری در قضاوتهای کارشناسان و دبیران بود؛ مولفه های رتبه اول تا پنجم عامل شغلی حقوق و پاداش با وزن نسبی 0/122، ماهیت و شرایط کار 0/102 ، مسئولیت شغلی 0/075 امنیت شغلی 0/072 ، سرپرستی و نظارت ٠/٠٦٧؛ مولفه های رتبه اول تا ششم عامل محیطی امکانات و بودجه با وزن نسبی ،٠/٠٦٣ ، ارتباط مدرسه و اجتماع 0/052 ، حمایت جامعه از معلم ٠/٠٣٦، ساختار نظام آموزشی 0/031 ، فرهنگ بومی منطقه ٠/٠١٦ ، تغییر و تحولات سیاسی 0/008؛ مولفههای رتبه اول تا چهارم عامل فردی تامین نیازهای فردی در محل کار با وزن نسبی ،0/136 ، توجه به سطح سابقه و تحصیلات ٠/١٠٦، تعهد و امکان رشد فردی ٠/٠٥٩ ، تناسب شغل با علاقه و توانایی فرد 0/037 به دست آمدند نتیجه نهایی در میان عوامل اصلی به ترتیب عامل شغلی، عامل فردی و عامل محیطی انگیزش دبیران از رتبههای بالاتری برخوردارند. جمع بندی: موفقیت در اجرای برنامه ها و فعالیتهای آموزشی و اجرای بهینه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش مستلزم فراهم بودن امکانات و شرایط و انگیزههایی است که در ارتباط و تعامل با هم بتوانند راه را برای دستیابی به اهداف عالی آموزشی فراهم سازند.

identification and ranking of factors affecting teachers’ motivation in implementing the fundamental transformation document of education using the ahp technique

introduction: from the perspective of various researchers, considering the executive factors of the non-implementation of the fundamental transformation document of education, more attention should be paid to factors that can play a fundamental role in the implementation of the document. these factors include: awareness, attention, motivation, implementation of chapters and strategies recorded in the document by teachers of various educational levels, especially secondary school teachers.research questions: main question: what rank do the factors affecting the motivation of secondary school teachers in marvdasht city have in implementing the fundamental transformation document of education? three sub-questions are: how is the ranking of individual factors, occupational factors, and environmental factors on teachers’ motivation in operationalizing the fundamental transformation document of education?methodology: the research method is descriptive considering its nature, applied considering its purpose, survey considering its implementation method, and quantitative considering the type of data. the research population included secondary school teachers in marvdasht city in the academic year 2023-2024 (1850 people); to determine the research sample, a stratified random sampling method was used and the sample was selected (98 people); the research tool was a pairwise comparison questionnaire, a nine-option standardized spectrum (saati, 1980); validity and reliability (cronbach’s alpha .88) were confirmed; data analysis was done with choice expert software and hierarchical analysis (ahp).results: the findings showed that: the occupational factor of teachers’ motivation ranks first, the individual factor ranks second, and the environmental factor ranks third; the inconsistency rate of the matrix and the component of the occupational factor indicated the compatibility in the judgments of experts and teachers; the first to fifth components of the occupational factor: salary and reward, nature and working conditions, job responsibility, job security, supervision and monitoring; the first to sixth components of the environmental factor: facilities and budget, school and community communication, community support for the teacher, educational system structure, local culture of the region, political changes and developments; the first to fourth components of the individual factor: meeting individual needs at work, attention to the level of experience and education, commitment and possibility of individual growth, job compatibility with interest and individual ability were obtained.conclusion and discussion: among the main factors, respectively, job factor, individual factor and environmental factor, teachers' motivation have higher ranks. therefore, success in implementing educational programs and activities and the optimal implementation of the fundamental transformation document of education requires the provision of facilities, conditions, and motivations that can pave the way for achieving high educational goals in communication and interaction.