تجارب معلمان ابتدایی از ارتباط با والدین با هدف اجرای برنامه درسی مقطع ابتدایی: مطالعه پدیدارشناختی

در پژوهش حاضر به بررسی تجارب معلمان ابتدایی از ارتباط با والدین با هدف اجرای برنامه درسی به شیوه کیفی و از نوع پدیدارشناسی پرداخته‌شده است. قلمرو پژوهش را والدین و معلمان دانش‌آموزان ابتدایی شهر بیرجند تشکیل دادند. با توجه به ماهیت پژوهش از روش نمونه‌گیری هدفمند استفاده شد که با مصاحبه عمیق 12 نفر از والدین و 13 معلم، داده‌ها اخذ گردید. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌های جمع‌آوری‌شده از روش کلایزی استفاده شد. یافته‌های حاصل از تجارب زیسته والدین و معلمان در خصوص علل ارتباطات میان فردی معلم والدین در 7 مضمون اصلیخبری و آگاه‌سازی، مشارکت‌جویی و حمایتی، آموزشی و تربیتی، راهنمایی و مشاوره، نظارتی و مراقبتی، بحران‌زدایی و انتقادی و انتقام‌جویی خلاصه شد. به‌طورکلی یافته‌های پژوهش نشان داد علل ارتباطات میان فردی والدین و معلمان به در یک طیف ارتباطی از سطح پایین خبری و آگاه‌سازی تا مرحله انتقاد و انتقام‌جویی قرار دارد. در جریان این ارتباط در مراحل نخست باهدف اطلاع‌رسانی اخبار و آگاه‌سازی از جریانات آموزشی و تربیتی صورت می‌گیرد و سپس ارتباطات در سطوح بالاتری همچون مسائل آموزشی و تربیتی و راهنمایی و نظارتی ادامه پیداکرده و درنهایت در صورت مشکلات، نقش ارتباطات به سمت بحرانی زدایی سوق پیدا می‌کند. در صورت تشدید بحران‌ها، انتقاد و انتقام‌جویی محور ارتباط قرار می‌گیرد. از یافته‌های پژوهش می‌توان نتیجه گرفت که والدین و معلمان به دلایل مختلفی با همدیگر ارتباط برقرار کرده‌اند و هر کدام از این علل ارتباطی بر مدیریت فرآیندیاددهی یادگیری تاثیرگذار بوده‌اند و مسیر اجرای برنامه درسی را دچار تغییر و تحول کرده است.

primary teachers’ experiences of communicating with parents with the aim of implementing the primary school curriculum: a phenomenological study

introduction: one of the effective levels of educational communication in the implementation of the curriculum is the interpersonal communication between teachers and parents, which has a special and effective place in the current education system.research questions: what experiences do teachers have regarding the reasons for communicating with parents to implement the elementary school curriculum? what are parents’ experiences regarding the reasons for communicating with parents in order to implement the elementary school curriculum?methods: in the present study, the causes of interpersonal communication between teachers and parents in elementary school have been investigated using a qualitative and phenomenological method. the scope of the study was made up of parents and teachers of elementary school students in birjand city. according to the nature of the study, the purposeful sampling method was used, and the data was collected through in depth interviews of 12 parents and 13 teachers. collaizi analysis method was used to analyze the collected data. guba and lincoln (1985) criteria were used to evaluate the results.results: findings from the lived experiences of parents and teachers regarding the causes of teacher parent interpersonal communication in seven main themes of news and awareness, participation and support, educational and training, guidance and consultation, monitoring and care, de crisis and criticism and revenge were summed up.discussion: in general, the findings of the study showed that the causes of interpersonal communication between parents and teachers are in a range of communication from the low level of news and awareness to the stage of criticism and revenge. in the course of this communication, in the first stages, it is done with the aim of informing news and raising awareness about educational and educational processes, and then communication continues at higher levels such as educational and educational issues, guidance and supervision, and finally, in case of problems, the role of communication is directed towards de crisis. in case of escalation of crises, criticism and revenge become the focus of communication. from the findings of the study, it can be concluded that parents and teachers have communicated with each other for various reasons, and each of these communication reasons has influenced the management of the teaching learning process and has changed the course of curriculum implementation.