تدوین الگوی توسعه‌ی‌حرفه‌ای معلمان چند پایه مبتنی بر نظریه داده بنیاد

هدف پژوهش حاضر تدوین الگوی مناسب برای توسعه‌ی‌حرفه‌ای معلمان چند پایه بود. این پژوهش از نوع پژوهش‌های کیفی بود که با استفاده از روش نظریه داده بنیاد انجام شد .مشارکت کنندگان بالقوه پژوهش کارشناسان و معلمان چند پایه بودند که 20 نفر از آنها به شیوه نمونه‌گیری هدفمند مبتنی بر معیار انتخاب شدند. برای گردآوری داده‏ ها از مصاحبه نیمه ‏ساختار‌یافته استفاده شد. جمع آوری داده‌ها تا رسیدن به مرحله اشباع نظری ادامه یافت. کیفیت یا اعتبار پژوهش با روش‌های درگیری طولانی مدت و مشاهده مداوم، بررسی توسط اعضا و زاویه بندی روش شناختی رعایت گردید. جهت تجزیه‌وتحلیل داده ها از کد گذاری سه مرحله ‏ای باز، محوری و انتخابی استفاده شد. طی مراحل سه گانه تحلیل داده ها 371 کد باز و 25 کد محوری و 6 کد انتخابی حاصل و در قالب ابعاد شش گانه مدل پارادایمی شامل شرایط علی (فعالیت‌ها و برنامه‌های توسعه حرفه‌ای معلمان چندپایه و کمبود منابع مالی)، پدیده محوری «توسعه حرفه‌ای معلمان چندپایه» (شایستگی آموزشی، شایستگی‏ های روان‏شناختی، شایستگی مدیریتی، شایستگی اخلاقی و شایستگی اجتماعی)، راهبردها (سیاست‌گذاری و تدوین قوانین حمایتی از معلمان چندپایه، برنامه‌های توانمندسازی و دانش افزایی معلمان چندپایه، تدوین محتوای آموزشی مناسب و در دسترس، افزایش بودجه و ارائه خدمات رفاهی و پشتیبانی سخت افزاری و نرم افزاری از مدارس چندپایه)، شرایط زمینه‌ای (بعد فرهنگی، بعد اجتماعی، بعد اقتصادی، بعد تاریخی و بعد سیاسی)، شرایط محیطی مداخله‌گر(ضعف بنیه علمی معلمان، عدم ‏برخورداری از حمایت سازمانی لازم، محرومیت روستا، مشکلات ناشی ازدورافتادگی مناطق محروم و عوامل ساختاری) و پیامدها (پیامدهای توسعه حرفه‌ای برمعلمان، پیامدهای توسعه حرفه‌ای معلمان بر دانش‌آموزان و پیامدهای توسعه حرفه‌ای معلمان بر جامعه) جای گرفتند. یکپارچه‌سازی کد ها بر مبنای روابط موجود بین آن‌ها حول محور توسعه حرفه‌ای معلمان چندپایه در فعالیت‌های حرفه‌ای، شکل‌دهنده مدل پارادایمی است که توسعه حرفه‌ای معلمان چندپایه را منعکس می کند. نتایج نشان داد توسعه حرفه‌ای معلمان چندپایه فرایندی پیچیده و چند‌ وجهی بوده و نیازمند سیاست‌گذاری‌های کلان، جامع‌نگر و تخصصی است. اتخاذ سیاست‌ها و برنامه‌ریزی‌های صحیح می تواند چشم‌انداز روشن و امید‌بخشی را در جهت نیل به هدف مطلوب توسعه عدالت آموزشی در مناطق محروم در پی داشته باشد.

developing a model for multi-grade teachers’ professional development: a grounded theory study

education is a fundamental human right and is at the center of human potential development. despite the necessity for all individuals, especially children, to have equal access to quality education, many children in various parts of the world, including ir an,are deprived of equal educational opportunities due to factors such as poverty, gender,parental income, living in deprived and remote areas, lack of schools, and shortage ofteachers. therefore, in order to address the crisis related to the developmen t of inclusiveeducation and remove the financial barriers in deprived and sparsely populated ruralareas, developing multi grade schools has been put on the agenda of educationalpolicymakers in many countries countries.given the widespread use of multigrade classes as a tool for education in remote anddeprived areas, and the critical role of multi grade teachers as the mainstay of variouseducational programs in improving the quality of such schools,is essential essential. professional development is the key to the progressand professional growth of teachers, and the success of educational sectors in educatingstudents is significantly affected by teachers access to and participation in high qualityprofessional development programsprograms.