طراحی مدل کاربرد آموزش مبتنی بر زمینه درس علوم تجربی ‏دوره ابتدایی بر مبنای نظریه داده بنیاد

هدف از پژوهش حاضر ارائه مدل کاربرد آموزش مبتنی بر زمینه درس علوم تجربی ‏دوره ‏ابتدایی‏ است. این پژوهش با رویکرد کیفی و با روش داده بنیاد انجام گرفت. جامعه آماری تحقیق کلیه معلمان ابتدایی استان مرکزی بودند که 25 نفر از آنها از طریق روش نمونه گیری هدفمند (گلوله برفی) انتخاب شدند. داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختار یافته جمع آوری و به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش کدگذاری باز، محوری و گزینشی استفاده شد. نتایج مطالعه حاضر نشان دهنده 243  کدباز، 52 کد فرعی و 15 کد اصلی بود. مقوله های فرعی که ذیل بعد شرایط علی قرار گرفتند عبارت بودند از: عوامل مربوط به دانش آموزان، عوامل مربوط به برنامه ریزی درسی و عوامل مربوط به معلمان. مقوله هایی که ذیل بعد عوامل زمینه ای قرار گرفتند عبارت بودند از: عوامل یادهی- یادگیری، عوامل سازمانی، فضا، منابع و مواد و مهارت معلمان. مقوله های که ذیل بعد شرایط میانجی قرار گرفتند عبارت بودند از: عوامل سازمانی و مدیریتی، فرهنگی، عوامل فردی معلمان و عوامل کالبدی. مقوله های که در بعد راهبردها قرار گرفتند عبارت بودند از: برنامه ریزی آموزشی شامل (امکانات فیزیکی، هدف، محتوا، آموزش معلمان، ارزشیابی و روش تدریس). پیامدها نیز عبارت بودند از: اثربخشی معلمان(رشد حرفه‌ای معلمان) و اثربخشی دانش آموزان (در حیطه مهارتی، در حیطه نگرشی، در حیطه شناختی و کسب مهارت‌های فرایندی علوم). بر اساس ‏نتیجه تحقیق حاضر آموزش مبتنی بر زمینه در درس علوم تجربی ‏دوره ‏ابتدایی متاثر از مجموعه ای از عوامل و مهارت ها ‏است که در صورتی که ‏این رویکرد به این مهارت ها مجهز نشوند، موفّق نخواهند شد. بنابراین یکپارچگی این ‏عوامل در ‏درس علوم تجربی ‏دوره ‏ابتدایی می توانند در تدوین و توسعه آموزش مبتنی بر زمینه در درس علوم تجربی ‏دوره ‏ابتدایی کمک کننده باشد.‏

developing a context-based model of teaching ‘experimental sciences’ in primary school: a grounded theory study

today, some experts in the field of science education, such as experimental sciences and mathematics, believe that curriculum innovation is the core of sustainable development in societies in the 21st century. . . therefore, to achieve sustainable development in this century, it is necessary to develop individuals who can use experimental and non-experimental sciences. according to the changing needs of people in the new century, optimal use of knowledge has become more important than ever before. accordingly, it is necessary to connect children’s learning in schools with their daily lives so that students can solve the problems they face in their daily lives. teaching ‘experimental sciences’ with the aim of transferring theoretical knowledge to everyday living conditions is of great significance among educational planners. however, research has shown that students do not usually know what the relevance of scientific concepts learned during primary school is to their daily lives cannot; in other words, they cannot relate the learned concepts to their everyday life events. this situation reduces students’ interest in learning science and negatively affects their academic performance. in recent years, many countries have adopted a context-based approach, which is based on their unique social structure, to develop an ‘experimental sciences’ curriculum at all levels of education. a context-oriented approach is one of the innovative approaches to curriculum development used in many countries such as the netherlands, the united states, germany, england, canada, and australia. this approach links the teaching, learning, and content of ‘experimental sciences’ to students’ daily lives and aims to bridge the gap between difficult abstract concepts and the world where students live. therefore, the national curriculum should focus on increasing learners’ interest in experimental sciences, linking what is learned with the real lives of students, linking learning with actual applications (meaningful learning), helping students to gain competence in learning, and nurturing thoughtful and creative learning in textbooks. this study, following a close examination of the present ‘experimental sciences’ curriculum, aimed to present a context-based model of teaching ‘experimental sciences’ in primary school using grounded theory.