فهم پدیدارشناسانه تجارب زیسته اساتید دانشگاه فرهنگیان از روش‌های تدریس، آشنایی با زبان هنر، آشنایی با فناوری و آشنایی با تحلیل رفتارآموزشی فراگیران در برنامه‌درسی اجرا شده رشته آموزش ابتدایی

این پژوهش با هدف فهم تجارب زیسته اساتید در مورد چهار مولفه ی روش های تدریس، آشنایی با زبان هنر، آشنایی با فناوری و آشنایی با تحلیل رفتار آموزشی فراگیران در برنامه‌درسی اجرا شده رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان انجام گرفت. رویکرد پژوهش کیفی و روش پژوهش پدیدارشناسی توصیفی مبتنی بر نظریه husserl بود. داده های پژوهش با روش نمونه گیری هدفمند و با استفاده از مصاحبه نیمه ساختارمند با 25 نفر از مدرسان دانشگاه فرهنگیان اراک صورت گرفت. تحلیل داده‌ها به روش توصیفی مبتنی بر رویکرد colaizzi (2002) بود که با استفاده از نرم‌افزار مکس کیودا 12 اجرا گردید. یافته‌های پژوهش حاکی از آن بود که تجارب زیسته اساتید از برنامه‌درسی اجرا شده برای دانشجویان در رابطه با روش های تدریس در چهار مقوله اصلی «شناخت راهبردهای تدریس»، «تجربه تدریس موضوعی»، «تجربه اجرای روش تدریس اکتشافی»، «تجربه اجرای روش تدریس فعال»، در رابطه با کاربرد زبان هنر شش مقوله اصلی «آشنایی با زبان هنر»، «تقویت قابلیت های دانش آموزان»، «تعلیم و تربیت»، «آموزش کلاس»، «کنترل هیجان های دانش آموزان» و «توسعه حرفه ای»، در رابطه با بهره‌گیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات چهار مقوله اصلی «غنی سازی آموزش»، «توسعه حرفه ای خود»، «آموزش و تدریس»، «ایجاد فرصت های یادگیری»، در رابطه با تحلیل رفتار آموزش فراگیرآن‌چهار مقوله اصلی «بهره‌برداری بهینه از فرصت ها وموقعیت های رفتار آموزشی»، «توانایی تحلیل رفتار آموزشی»، «توانایی گردآوری شواهد تحصیلی» و «توانایی ارائه بازخورد مناسب وضعیت تحصیلی» شناسایی شد. بر اساس یافته های پژوهش، آموزش آگاهانه برای تقویت دانشجویان دانشگاه فرهنگیان در فهم معانی آن‌چه تدریس می شود، امری ضروری است. توجه در آموزش و شناخت معنای آن‌چه مورد توجه قرار گرفته است، به آنان «فرصتی برای عمل مناسب» به عنوان یک معلم می دهد و استفاده از زبان هنر، فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی و مهارت های تحلیلی در آموزش در تقویت قابلیت های دانش‌آموزان و کنترل و تخلیۀ هیجان های دانش‌آموزان می‌تواند فرصت های یادگیری ویژه‌ای را در برنامه‌درسی دانشگاه فرهنگیان به خود اختصاص دهد.

farhangian university instructors’ lived experiences of teaching methods, familiarity with the language of art, familiarity with technology, and familiarity with the learning behavior analysis of learners in the implemented curriculum of elementary education: a phenomenological study

introduction one of the key factors in the development of each country is the ongoing training of human resources. in this regard, the education system and teachers, as the major pillars of education, have a huge responsibility. adaptation of curriculum to the needs of learners and society, the time allocated to the training and implementation of the curriculum, and the space, facilities, and equipment necessary for the implementation of the curriculum, or, to put it more clearly, an understanding of the inputs necessary for the implementation of the curriculum are all vital to the success of the curriculum. it is not possible to ignore the process of curriculum implementation and assume that the curriculum will be implemented in practice as intended. for various reasons, the curriculum may undergo several changes during the process of its implementation. therefore, according to the objectives set forth in the elementary education curriculum, the question that arises is whether the proposed curriculum is being implemented based on the intended curriculum at the university level.