بررسی تفاوت‌های فردی دانش‌آموزان از منظر دلالت‌های نظری در طراحی برنامه ‌درسی

پژوهش حاضر با هدف بررسی نظریه های حامی تفاوت های فردی یادگیرندگان در برنامه‌درسی به منظور استخراج دلالت های آن‌ها برای عناصر برنامه‌درسی صورت پذیرفته است. این پژوهش به شیوه کیفی و با استفاده روش پژوهش نطریه ای انجام شده است و برای این منظور، الگوی برنامه‌درسی تار عنکبوتی اَکِر (akker) به عنوان مبنا در طراحی جهت تعیین ویژگی عناصر برنامه‌درسی برگزیده شده است. یافته های پژوهش در بخش اول به معرفی هر نظریه به طور مجزا پرداخته و سپس دلالت های هر نظریه برای طراحی برنامه‌درسی ارائه شده است و در بخش دوم دلالت های مشترک حاصل از آن‌ها برای طراحی برنامه‌درسی ارائه شده است. نظریه فرهنگی - اجتماعی رشد، نظریه یادگیری در حد تسلط، نظریه هوش های چندگانه، نظریه سبک های شناختی، نظریه سبک های یادگیری و نظریه یادگیری مبتنی بر مغز از مهم ترین نظریه های پشتیبان تفاوت های فردی بوده اند که در این پژوهش به آن‌ها  پرداخته شده است که از مهم ترین دلالت های مشترک این نظریات می توان چهار اصلِ تنوع و کثرت، شمول و فراگیری، انعطاف‌پذیری و یادگیرنده محوری در برنامه‌درسی را بر شمرد که عدالت آموزشی را به دنبال خواهد داشت. از این رو توصیه می شود طراحان و برنامه‌ریزان درسی با استفاده از دستاوردهای غنی و دلالت های تحول آفرینِ چنین نظریه هایی، برای متناسب سازی برنامه های درسی در نظام آموزش و پرورش ایران اقدام نمایند.

investigating students’ individual differences and examining their theoretical implications for curriculum design

although students share many similarities, they are uniquely different in many ways. in the field of education, these differences are of crucial importance, and failing to heed them frustrates the realization of educational justice. according to international education policies, schools are expected to contribute to the promotion of justice and social equality through relevant curricula and justice-based processes. they play an essential role in providing equal opportunities by celebrating individual differences, interests, and abilities. paying attention to the individual differences of students in schools can play an important role in upholding the purpose of education. implementing a curriculum that recognizes individual differences through the personalization of learning can promote the goals of education. many theories, including child-centered education (dewey, 1902(, cognitive development theory (piaget & inhelder, 1972), sociocultural theory and zone of proximal development (vygotsky, 1978), and the theory of multiple intelligences (gardner, 1987) have all established theoretical foundations that highlight individual differences in education. educational research, however, has not paid enough attention to these theories. the importance of individual differences and their implications for curriculum design have not been explored fully yet. therefore, the present study aimed to investigate which theories supported the importance and inclusion of learners’ individual differences in curriculum design and what implications each of those differences could have for different elements of the curriculum.