واکاوی مولفه‌های سواد فرهنگی برای دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه: یک مطالعه فراترکیب

هدف پژوهش حاضر، واکاوی مولفه‌های سواد فرهنگی برای دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه است. داده ها بر اساس یک طرح پژوهش کیفی از نوع سنتزپژوهی و با استفاده از گام‌های هفت‌گانه سندلوسکی و باروس (2006) جمع آوری شده اند. انتخاب نمونه با استفاده از ملاک های پذیرش و عدم پذیرش و برنامۀ مهارت‌های ارزیابی حیاتی صورت گرفت سپس با درنظرگرفتن میزان ارتباط با موضوع پژوهش منابع اولیه غربال و تعداد 26 منبع برای بررسی نهایی انتخاب شد، در ادامه با استفاده از تحلیل محتوای و کدگذاری باز و محوری منابع منتخب مورد تحلیل قرار گرفت. جهت بررسی قابلیت اعتبار یافته‌ها از ضریب توافق بین دو کدگذار استفاده شد که مقدار 76/. به دست آمد. نتیجه این تحلیل شناسایی 4 بعد و 14 مولفه بود. بعد خودآگاهی فرهنگی شامل سواد چندفرهنگی، مهارت‌های عملی، مهارت‌های آکادمیک، آشنایی با نمادها و مهارت‌های زندگی بود. بعد تفکر انتقادی شامل تفکر سطح بالاتر و استدلال صحیح، تقسیم‌بندی دانش، بستر استفاده و فرایند است. بعد مسئولیت‌پذیری مشتمل بر دو مولفه مسئولیت‌پذیری فردی و مسئولیت اجتماعی و مدنی بوده و بعد رهبری تاثیرگذار شامل الزامات فرهنگی جوامع آینده و نقش‌های تاثیرگذار جهانی است. نتایج این پژوهش می‌تواند مبنایی برای برنامه‌ریزان، پژوهشگران و دست‌اندرکاران حوزه تعلیم‌وتربیت در بعد فرهنگی باشد.

identifying the components of high school students' cultural literacy: a meta-synthesis study

according to piner, for a better understanding of the curriculum, cultural doors must be openedand human experience must be integrated not only in the west but also in all societies andcountries. education plays a key role in shaping cultural coexistence in multicultural societies.cultural literacy provides the ability for discovering information contained in different culturalelements and is needed as a basis for introducing culture to society and accelerating the process ofcultural learning. concerning iran, cultural, racial, ethnic, religious and linguistic diversities areamongst the most prominent factors that if ignored, despite many favorable opportunities that theycreate, can lead to many social problems and challenges. considering the importance of literacyin the present century and the complexity of today's world, it is very important to pay attention tothe literacy issues in the curriculums, the development of desirable curriculums, and the impactsthey can have on their audiences. considering this, the importance of secondary school education,which is considered as the origin of adolescent education and which can affect adolescent beliefsand attitudes cannot be declined by anyone. the observations and lived experiences of researchersas teachers, however, can indicate that the current system of iranian secondary education is noteffective in this regard. considering this, the programs presented by the system are centralist and,there is no trace of deep cultural education in it. the results of research conducted in the field ofcultural literacy in relation to the country's secondary school curriculums can indicate that nocoherent and effective attempt has been made to develop curriculums based on cultural literacy inthe iranian educational system. furthermore, to the present researchers' knowledge, no study hasinvestigated the components of cultural literacy in iranian secondary school education. therefore,this study, benefitting from a combination of different models designed with a focus on thecomponents of cultural literacy, is an attempt to identify components of cultural literacy in iranian high school education and to examine the nature of the identified components.