شناسایی و اعتبارسنجی فرایندها و بروندادهای برنامه درسی تفکر و سواد رسانه‌ای از دیدگاه دبیران و دانش‌آموزان شهر اصفهان

هدف پژوهش شناسایی و اعتبارسنجی فرایندها و بروندادهای برنامه درسی تفکر و سواد رسانه ای از دیدگاه دبیران و دانش آموزان شهر اصفهان می باشد. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت گردآوری داده‌ها طرح ترکیبی اکتشافی (متوالی- ابزارسازی) است. شرکت کنندگان پژوهش در بخش کیفی شامل صاحب ‌نظران حوزۀ سواد رسانه‌ای و برنامه درسی که 20 نفر به روش نمونه‌گیری هدفمند و به روش گلوله برفی انتخاب شدند می باشد. در بخش کمّی نیز دبیران درس تفکر و سواد رسانه ای و دانش آموزان پایۀ دهم شهر اصفهان بودند که تعداد 210 نفر دبیر و 385 نفر دانش آموز به عنوان نمونه انتخاب شدند. داده‌های پژوهش از طریق مصاحبه‌ نیمه ساختار یافته و پرسش نامه‌ محقق ساخته جمع ‌آوری و روایی مصاحبه و پرسش نامه از روایی محتوایی و برای  پایایی پرسش نامه، از ضریب آلفای کرانباخ (96%) استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد شاخص های مطلوب این برنامه درسی از اعتبار لازم برخوردار می باشند به علاوه در مقایسه با شاخص های مطلوب، وضعیت موجود فرایندهای برنامه درسی تفکر و سواد رسانه‌ای در مقوله «استفاده از روش‌های جدید تدریس» پایین‌تر از حد انتظار ارزیابی شد. بنابراین، بر اساس نتایج حاصل از این پژوهش، به منظور بهبود فرایندها و بروندادهای درس تفکر و سواد رسانه ای و تحقق اهداف و رسالت های آن، لازم است مسئولین، برنامه ریزان و متولیان نظام آموزشی شیوه های تدریس این درس را مورد بازنگری قرار دهند و به محتوا و موضوعاتی همچون پرورش تفکر انتقادی در دانش آموزان  و نیز نحوۀ مدیریت و استفادۀ صحیح از رسانه ها توجه بیشتری مبذول دارند.

identifying and validating the media thinking andliteracy curriculum's processes and outputs fromiranian high school teachers' and students' perspectives

introduction this study aimed at identifying and validating the processes and outputs of themedia thinking and literacy curriculum from iranian high school teachers' and students' perspectives. media literacy, which can actively and dynamicallyintroduce audiences to media messages and products, is an essential social skillin support of critical and argumentative thinking. mcluhan was first who usedthe term media literacy. later on, unesco (1982) issued a statement aboutmedia literacy education. based on this statement, media are among the mostpowerful forces in society. therefore, citizens should acquire media literacy andmedia literacy training should be done in a systematic and coherent way to makecitizens powerful. media literacy education has officially entered the formaleducation system of iran since 2016 through one of the tenth grade courses,namely the 'media thinking and literacy', which was approved by the councilfor higher education as a valuable course that can teach students how to dealappropriately with the media.