تحلیل پدیدارشناسانه معلمان ابتدایی (دانشجویان ارشد برنامه درسی) از کاربرد رویکرد تلفیقی در تدریس

پژوهش حاضر با هدف فهم تجربه معلمان ابتدایی از برنامه درسی تلفیقی (درهم‌تنیده، یکپارچه) انجام شد. این پژوهش ازلحاظ هدف کاربردی و ازلحاظ طرح پژوهش، کیفی است. مشارکت‌کنندگان، معلمان ابتدایی مشغول به تحصیل در کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی درسی دانشگاه الزهراء بودند که تجربه‌ برنامه درسی تلفیقی در طول تدریس داشته‌اند. روش پژوهش حاضر پدیدارشناسی توصیفی هوسرلی و از رویکرد نمونه‌گیری هدفمند و روش نمونه گیری معیار استفاده شد. معیار انتخاب نمونه، معلمان ابتدایی شاغل و دارای تجربه برنامه درسی تلفیقی بود. نمونه‌گیری تا زمان رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت و در نهایت 16 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. روش گردآوری اطلاعات مصاحبه نیمه سازمان‌یافته بود. برای اعتباربخشی به داده‌ها و نتایج به دست آمده از پژوهش، بعد از انجام مصاحبه و پیاده‌سازی آن، داده‌ها و تفسیر از آنها در اختیار خود معلمان که به عنوان شرکت‌کننده در پژوهش بودند، قرار گرفت تا آنان صحت داده‌ها و تفسیر آنها را تایید کنند. هم‌زمان با گردآوری داده‌ها، تجزیه‌وتحلیل آنها شروع شد. اطلاعات بر اساس مدل کلایزی تجزیه‌وتحلیل شدند.  یافته‌های تحقیق دربرگیرنده چهار مضمون اصلی و 16 مضمون فرعی است که مضامین اصلی شامل: مفهوم‌شناسی برنامه درسی تلفیقی، دلایل روی آوردن به برنامه درسی تلفیقی، نقش معلمان در برنامه درسی تلفیقی و پیامدهای به‌کارگیری برنامه درسی تلفیقی بود و مورد تحلیل کیفی قرار گرفت. همچنین یافته‌های پژوهش نشان داد که برنامه درسی تلفیقی ازنظر معلمان دارای تعاریف مختلف، اما همسو باهم است و نقش معلمان در این برنامه راهنما و تسهیلگر و برنامه‌ریز و طراح حرفه‌ای است که هرکدام از آنها دلایل مختلفی برای روی آوردن به این برنامه دارند. همچنین، به‌کارگیری این برنامه دارای نتایج بسیار مفیدی برای معلمان و دانش‌آموزان است. علاوه بر این، پیشرفت جامعه و نسل جدید و آشنایی آنان با تکنولوژی سبب شده است که روش‌های سنتی دیگر پاسخگو نباشند.

phenomenological analysis of primary school student teachers' experiences of the application of the integrated approach to teaching

introduction primary education is the foundation for necessary educational measures.concerning this, the basic dimensions of primary education are curriculum development and implementation. despite its importance, however, research hasshown that less attention has been paid to primary education in iranian context.recent years, iran's educational system has undergone many changes in terms ofstructure, content, and executive methods. in line with these changes, curriculumintegration has attracted attention of many scholars in the field of curriculumstudies (ahmadi, 2012). an integrated curriculum involves designing combinedlearning activities and holistic learning experiences and is concerned withcognitive, emotional, and sensory and motor development (mehrmohammadi,2019). the traditional approach to teaching incorrectly portrays the subjects as agoal rather than a means; however, the ultimate goal of learning should bedeveloping awareness of and reaching main real-life goals. in traditional methodsof teaching, students are often expected to learn a subject through memorizingspecific words and by using some sub-skills. however, students need to learnmore about their field of study and major issues related to it (khoinejad &ahmadi, 2014). an integrated curriculum can help students enjoy their learning experiences. it can be related to students' needs and interests, and realities of life.therefore, it can improve students' motivation and increase their learning. thepresent study was conducted to investigate primary school student teachers'experiences of the integrated curriculum implementation. this study is of anapplied research type and benefits from a qualitative research design. participantswere student teachers of curriculum planning at al-zahra university withrelevant curriculum implementation experience.