>
Fa   |   Ar   |   En
   ارائه ی مدلی برای رضایت از یادگیری در مدارس هوشمند بر اساس خودکارآمدی کامپیوتر، قابلیت سیستم، ویژگی محتوی و تعامل با نقش واسطه-ای انتظار عملکرد و جو یادگیری  
   
نویسنده فیروزی محمدرضا ,جوکار مریم
منبع پژوهش هاي برنامه درسي - 1396 - دوره : 7 - شماره : 1 - صفحه:44 -69
چکیده    هدف از پژوهش حاضر، ارائه ی مدلی برای رضایت از یادگیری بر اساس نظریه ی شناختی اجتماعی بندورا در مدارس هوشمند است. به این منظور تعداد 383 نفر (210 پسر و 173 دختر) از دانش آموزان پایه ی دوم راهنمایی مدارس هوشمند شهر شیراز به روش نمونه گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای انتخاب شدند. در این پژوهش آزمودنی ها پرسش نامه های خودکارآمدی کامپیوتر ترک زاده، انتظار عملکرد کامپیوتر و هیگنز، قابلیت سیستم و ویژگی محتوا پیتوچ و لی، تعامل جانسون، کیلیون و امی، جو یادگیری چیو و لیو و رضایت یادگیری چوی، هسو و سان را تکمیل کردند. نتایج پژوهش نشان داد که خودکارآمدی کامپیوتر، انتظار عملکرد، قابلیت سیستم، ویژگی محتوا، تعامل و جو یادگیری از عوامل اصلی رضایت از یادگیری در مدارس هوشمند می‌باشد: متغیر مستقل خودکارآمدی هم به طور مستقیم و هم به صورت غیرمستقیم از طریق انتظار عملکرد بر رضایت از یادگیری تاثیر دارند. میان تعامل و رضایت از یادگیری رابطه ی مستقیم و معنا‌دار به دست نیامد. تعامل از طریق جو یادگیری و انتظار عملکرد رضایت از یادگیری را به نحو مثبت و معنا‌داری پیش بینی می کنند. خودکارآمدی کامپیوتر، قابلیت سیستم و ویژگی محتوا اثری غیرمستقیم روی رضایت یادگیری دارند. به طور کلی می توان نتیجه گرفت این عوامل برای برنامه‌ریزی در مدارس هوشمند لازم و ضروری هستند و اگر به این عوامل توجه شود رضایت یادگیری دانش آموزان بیش تر خواهد شد.
کلیدواژه خودکارآمدی کامپیوتر ,انتظار عملکرد ,قابلیت سیستم ,ویژگی محتوا ,تعامل ,جو یادگیری ,رضایت یادگیری
آدرس دانشگاه یاسوج, دانشکده ی علوم انسانی, گروه روانشناسی و علوم تربیتی, ایران, دانشگاه یاسوج, دانشکده ی علوم انسانی, گروه روانشناسی و علوم تربیتی, ایران
پست الکترونیکی maryamjokar1392@yahoo.com
 
 

Copyright 2015
Islamic World Science Citation Center
All Rights Reserved