تحلیل محتوای منابع آموزش زبان انگلیسی به کودکان بر اساس ویژگی ‌های سنی مخاطب

مقدمه: پژوهش حاضر با نگاهی چندجانبه به عوامل موثر در یادگیری کودکان، مفاهیمی که همخوان با ویژگی‌های کودکان بوده است را از آموزش هَیَجامَد محور مبنا قرار داده و به کمک روش تحلیل سلسله مراتبی به ارزیابی و رتبه گذاری منابع رایج آموزش زبان انگلیسی به کودکان در ایران پرداخته است.روش‌شناسی: این پژوهش کمی‌‌‌کیفی و از نوع تحلیل محتوا و کاربردی است. بدین منظور پژوهش حاضر، با در نظر گرفتن سه معیار «کاربرد حواس»، «ارتباط» و «سرمایه هیجانی‌حسی»، که از الگوی آموزش هَیَجامَد محور استخراج شده است، به بررسی و انتخاب بهترین منبع آموزش زبان انگلیسی به کودکان از میان چهار گزینه‌ی «مجموعه family and friends»، «مجموعه superminds»، «مجموعه first friends» و «مجموعه منتخب کانون زبان ایران» پرداخته است. بر این اساس به جهت ارزیابی گزینه‌های موجود از روش تحلیل سلسله مراتبی (ahp)، به‌عنوان یکی از بهترین روش‌های ارزیابی چند معیاره، استفاده شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل دلالت بر آن دارد که از میان گزینه‌های موردبررسی، مجموعه superminds با امتیاز نسبی0.41 بهترین گزینه‌ برای آموزش زبان انگلیسی به کودکان است. همچنین امتیاز مجموعه‌های family and friends، first friends و کانون زبان ایران به ترتیب برابر 0.221، 0.207 و 0.092 به دست آمدند.نتیجه‌گیری: مطابق نتایج پژوهش، عمده‌ مطالب منابع مورد استفاده جهت آموزش زبان انگلیسی به کودکان در ایران، در دو سطح ابتدایی الگوی هَیَجامَد توقف کرده و به سطوح بالای هرم هَیَجامَد نرسیده‌اند. در این میان سطح دیداری بالاترین و پس از آن، سطح شنیداری دومین جایگاه وسطح لمسی حرکتی نیز در رتبه سوم الگوی هَیَجامَد جای دارند. داده‌های پژوهش همچنین نشان می‌دهد که میان دو زیرمعیار ارتباط نیز توازن برقرار نیست؛ و زیر معیار ارتباط مرکز سهم بیشتری را در منابع زبان دارد. همچنین همسویی و توجه به معیار سرمایه‌ هیجانی‌حسی در منابع بررسی‌شده، مشاهده نگردید؛ در حالی که هرگاه محتوای کتاب به افزایش سطح سرمایه‌ هیجانی‌حسی فراگیر نسبت به یک موضوع بی‌توجه باشد، به‌طور ضمنی ارتباط موفق با او را نیز از دست خواهد داد.

content analysis of english language teaching resources for children based on the age characteristics of the audience

introduction : both the importance of learning english and early childhood language acquisition underscore the importance of focusing attention on factors that facilitate language acquisition for this age group. one of the essential components in any educational process is the related textbooks, which can determine the success or failure of learners in attaining the intended objectives. according to most experts, textbooks should be developed to meet the needs of students and their differences. among these considerations for children are emotions and senses.therefore, the present research was conducted to evaluate the content of textbooks written to teach english to children using criteria based on the emotion-based education model, which deals with the effect of emotions caused by the use of senses. methodology this study was considered applied research that conducted a content analysis method. its main purpose is to evaluate the sources of teaching english to children in iran. the population of the study consisted of all the textbooks used in this field, and the statistical sample is the most popular among them. to identify these sources, it was tried to identify the most popular english language institutions in iran and detect the popular resources through them. for this purpose, an explanatory questionnaire was designed scientifically and answered by 107 english teachers who were selected by random sampling. on this basis, the corpus of the investigation consisted of four collections, namely, super minds, first friends, family and friends, and selected collection of the iranian language center. in the second step, the content of the mentioned sources (18 book volumes) was analyzed based on the three criteria of »use of senses«,»communication« and  »emo-sensory-capital«. since decision-making based on multiple criteria requires reliable methods, the analytical hierarchy process (ahp), as a method for analyzing complex decisions is used to score the criteria . for this purpose, four questionnaires were prepared according to this method and completed by experts. finally, by calculating the consistency rate that is used to check the reliability, the relative and absolute weights of the alternatives are calculated and the most suitable source was determined. findingaccording to the relative value calculated for each of the criteria, the two criteria »integration of senses« and »communication« have a relative value as top ones equal to 0.467, and »emotional-sensory-capital«  with a relative value of 0.067 is  in the third place. the calculations related to the relative value of »integration of senses« are in line with the emotioncy model hierarchy, in the sense that the relative value of the levels increases as one moves from auditory to master level. according to the obtained results, the relative value of the sub-criterion of  »centri-communication«  is equal to sub-criterion of »peri-communication«. this shows that according to experts’ views, paying attention to motivational techniques in the learning process has the same value as the techniques used to convey and clarify the content. the relative value of the resources in the »integration of the senses« criterion shows that the super minds collection with a score of 0.38 is in the highest rank and family and friends and first friends collections are in the middle with scores of 0.134 and 0.111, respectively and the iranian language center collection with the score of 0.087 is in the last place. in terms of the »communication« criterion, the super minds scored the highest with a vlaue of 0.408, and the iranian language center collection have taken the last position with a score of 0.053.