نقش سواد اطلاعاتی در بهره‌گیری از رویکردهای متنوع تدریس برای معلمان مقطع ابتدائی

مقدمه: با توجه به اهمیت سبک‌ها و رویکردهای تدریس در آموزش دانش‌آموزان ابتدائی، در این پژوهش نقش سواد اطلاعاتی در انتخاب و استفاده از رویکردهای متنوع تدریس مورد بررسی قرار گرفته است. روش‏‌شناسی: پژوهش حاضر از نوع کاربردی و با روش پیمایشی انجام شده است. جامعه این پژوهش معلمان مقطع ابتدائی پایه ششم شهر سمنان هستند. از بین 110 نفر از معلمان پایه ششم ابتدایی شهر سمنان در سال‏ تحصیلی 97-1396، 86 نفر به روش نمونه‏‌گیری تصادفی طبقه‌ای به‌عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. جهت گردآوری داده‏‌ها، از دو پرسشنامه محقق ساخته برای سنجش وضعیت سواد اطلاعاتی معلمان و همچنین برای مشخص کردن رویکردهای تدریس آن‏ها استفاده شده است. یافته‌‏ها: بر مبنای یافته‌‏های این پژوهش، وضعیت سواد اطلاعاتی معلمان مورد بررسی در سطحی بالاتر از متوسط قرار دارد. از میان رویکردهای مختلف تدریس، رویکرد تعاملی دارای بزرگ‌ترین میانگین در بین رویکردهای تدریس معلمان است. همچنین یافته‌ها نشان داد که این معلمان به میزانی‌کم‌تر از سطح متوسط از رویکرد تدریس مستقیم و به میزان بالاتر از سطح متوسط از سه رویکرد تدریس دیگر استفاده می‏‌کنند. یافته‌‏های مرتبط با فرضیه‏‏‌های پژوهش نیز نشان داد بین رویکرد تدریس مستقیم و سواد اطلاعاتی معلمان دوره ابتدائی شهر سمنان رابطه معنادار معکوس و بین رویکردهای غیرمستقیم و مسئله‌‏محور و تعاملی با سواد اطلاعاتی رابطه معنادار و هم‏افزا وجود دارد. همچنین معلمان با سواد اطلاعاتی بیشتر از تعداد رویکردهای متنوع‌‏تری (2 و 3 و 4 رویکرد) در تدریس خود استفاده کرده‌اند. نتیجه‌‏گیری: یافته‌های این پژوهش نشان داد که معلمان مورد بررسی تحت تاثیر سواد اطلاعاتی از رویکرد‏های متنوع‌تر و همچنین کارآمدتری برای تدریس خود بهره می‏‌گیرند. بدین ترتیب، مجهز بودن به مهارت‌‏های سواد اطلاعاتی می‏‌تواند در انتخاب رویکرد‏های تدریس متنوع‏‌تر و بهبود رویکرد‏های آموزشی معلمان مقطع ابتدائی نقش موثری داشته باشد.

Investigating the Role of Information Literacy in the Use of Different Teaching Methods among Elementary School Teachers

Introduction: Considering the importance of teaching styles and approaches in teaching elementary students, the role of information literacy in choosing and using different teaching approaches has been studied in this research. Methodology: This research is carried out by survey method. The research population were the elementary school teachers of the sixth grade from the city of Semnan city. Out of 110 teachers of the sixth elementary school grade from Semnan city in the academic year of 20122012, 86 teachers were selected by the stratified random sampling method. To collect data, two researchermade questionnaires were used to measure the teachers’ information literacy status and identify their teaching approaches. Findings:According to the results, teachers` points in information literacy (with the mean of 76.1) were more than the average. The interactive style has the largest mean rate among teaching styles. It also showed that the teachers use the direct teaching style less than the average level and use the other styles higher than the average level. Findings of the research hypotheses showed that there is an inverse relationship between direct teaching style and information literacy and a direct relationship between indirect, problemoriented and interactive teaching styles and information literacy. Teachers with more information literacy use more teaching styles (two, three and four styles). Conclusion: The results of the research indicated that the teachers with information literacy skills use different approaches in their teaching process. Therefore, having information literacy skills can play a more effective role in choosing more diverse teaching styles and improving them.