فرهنگ خواندن مدارس ابتدایی سنندج: پژوهشی آمیخته

مقدمه: نهادینه شدن رفتار خواندن تحت تاثیر عوامل مختلف است. مقطع ابتدایی یکی از حساس‌ترین مراحل ایجاد مهارت خواندن و به‌کارگیری آن است. فرهنگ خواندن آموزشگاه در سه لایه سطحی، کم عمق و عمیق باید حامی ‌و تقویت‌کننده انگیزه و ایجاد نگرش اهمیت خواندن و کاربرد آن در دانش‌آموزان باشد. اما بررسی عمیق و همه جانبه در زمینه نوع فرهنگ خواندن مدارس در ایران تاکنون مورد توجه قرار نگرفته است. هدف این پژوهش، بررسی چگونگی مدیریت فرهنگ خواندن در مدارس ابتدایی شهر سنندج است.روش‌شناسی: این پژوهش کاربردی که به‌صورت آمیخته درهم تنیده انجام شد، از چند بعد کتابخانه‌های آموزشگاهی مقطع ابتدایی ناحیه یک آموزش و پرورش سنندج را مورد بررسی قرار داد. ابزارهای گردآوری داده‌ها توسط پژوهشگران ساخته شد (چک لیست مشاهده نمادهای محیطی، پرسشنامه بررسی تجارب خواندن دانش‌آموزان، پرسشنامه نگرش مدیران و معلمان درباره خواندن، و سناریوی موقعیت‌های واقعی که معلمان باید پاسخ می‌دادند).یافته‌ها: محیط فیزیکی آموزشگاه از نظر نمادهای خواندن؛ روابط و رفتار معلمان و مدیران و اولیا برای ارائه الگویی که اهمیت خواندن را به دانش‌آموزان القا کند، ضعیف ارزیابی شد. معلمان و مدیران از نظر اهمیت خواندن، باور قوی دارند. اقدام عملی قابل قبول مبتنی بر فعالیت خواندن از سوی معلمان و مدیران ارائه نشد. این نشان‌دهنده ناتوانی در برقرار ارتباط بین لایه پارادایم، و باور با لایه رفتاری فرهنگ است.نتیجه‌گیری: مدارس مورد بررسی به‌صورت آگاهانه و هدفمند فرهنگی را که حامی خواندن باشد، فراهم ننموده‌اند.

Reading Culture of Primary Schools in Sanandaj: a Mixed Research

Introduction: Many factors affect the reading behavior. Primary education is the most critical stage for creating reading skills and using it. Reading culture in the school should support reading motivation at a positive attitude in superficial, shallow and deep levels. Despite the importance of school reading culture, this research field has been ignored in Iran &aposs schools. This study aimed to explore the quality of reading culture management in primary schools located in in Sanandaj city. &nbspMethodology: We used an integrated mixed method and explored Sanandaj primary schools from different dimensions: reading symbols in school environment, students &apos experience of reading behaviors, administers and teachers &apos beliefs about importance and state of the art about reading in schools, and solutions which they propose for scenarios about students &apos encountering with reading problems.Findings: Primary school environment lacks the reading symbols and school staff and parents &apos behavior does not a reading behavior pattern and does not provide support for cultivate the importance of reading. Although teachers and administers are heavily believe in the importance of reading, they do not use the reading based practical solutions to improve reading motivations of students.Conclusions: We find that the reading culture is not managed in a deliberate and intentional way in Sanandaj primary schools