ترسیم اشاره‌هایی برای مدیریت یادگیری برخط در پرتو یافته‌های علوم اعصاب شناختی درباره یادگیری

هدف این پژوهش ترسیم اشاره‌هایی برای مدیریت یادگیری برخط بر بنیاد تبیین نگرش علوم اعصاب شناختی درباره یادگیری است. علوم اعصاب شناختی، برخی داده‌های تجربی برای تبیین مفهوم یادگیری در سطح مغز را فراهم می کند. در این مقاله با توجه به این تبیین و در رویارویی با برخی چالش‌های مرتبط با ماهیت یادگیری برخط، سیاست‌هایی برای مدیریت محیط‌های یادگیری برخط پیشنهاد شده است. در این راستا برای استفاده روش مند از یافته‌های علوم اعصاب شناختی در آموزش و یادگیری، لازم است بیش از به‌کارگیری روش‌های تصویربرداری از مغز و آزمایش‌های رفتاری، بر نظریه‌های برآمده از قلمرو علوم تربیتی تکیه کرد. بدین ترتیب نخست چهار فرایند در هم تنیده توجه، درگیری فعال، بازخورد خطا و استحکام، همچون شرایط لازم برای یادگیری برشمرده شده‌اند سپس تبیین شده است که در فرایند یادگیری برخط لازم است الگوی ذهنی فراگیران با پیگیری فرایندهای پیش‌گفته اصلاح شود. سپس به این پرسش پرداخته‌ایم که با چه سیاست‌ها یا راهبردهای کلانی می‌توان الگوی ذهنی فراگیران را به ترتیبی که گفته شد، اصلاح کرد. در پاسخ به این سوال، یادگیری فردی شده، ارائه محتوای مرتبط با زندگی، ارائه پودمانی، پویا و چندبعدی محتوا، برانگیختن هیجان، توجه به بدن‌مندی یادگیری، ارزیابی پودمانی و سرانجام خودارزیابی و پیگیری روش‌های یادگیری بلندمدت استنباط شده‌اند. برای به‌کارگیری سیاست‌های آموزشی پیش‌گفته، بن سازه‌ها یا ابزارهایی نیز برای مدیریت یادگیری برخط پیشنهاد شده است.

drawing some refers for online learning management in the light of cognitive neuroscience attitude about learning

the purpose of the current paper is to explain the attitude of cognitive neuroscience about learning and draw its hints in online learning management. cognitive neuroscience has provided some experimental data to explain the concept of learning at the level of the brain, in this article, they and facing some challenges related to the nature of online learning, and policies for managing online learning environments are proposed. for this purpose, more than using brain imaging methods and behavioral experiments, it has been necessary to rely on the theories emerging from the field of education. in this way, first, the four interwoven processes of attention, active engagement, error feedback, and consolidation have been listed as necessary conditions for learning, and then it has been explained that in the process of online learning, it is necessary to modify the mental model of learners by following the aforementioned processes. then we have addressed the question of what policies or macro strategies can be used to modify the mental model of the learners. these policies include individualized learning, providing content related to life, providing modular, dynamic, and multi-level content, arousing excitement, paying attention to the embodied nature of learning, modular evaluation and self-evaluation, and relying on long-term learning for the strength of learning. also, in the following, some platforms have been proposed to realize these educational policies.