واکاوی انگاره اجتماعی امام موسی صدر و دلالت‌های آن در تبیین ماهیت تربیت اجتماعی

پژوهش حاضر می‌کوشد با تحلیل مولفه‌ها و مقولات اجتماعی مورد‌نظر امام موسی صدر تصویر کلی ایشان از ماهیت اجتماعی شدن را شناسایی کرده و دلالت‌های آن را برای حوزه تربیت اجتماعی روشن سازد. در این تحقق از روش‌های توصیفی - تحلیلی و استنتاج عملی مورداستفاده قرار گرفته است. بر مبنای این پژوهش انگاره کلی امام موسی صدر از اجتماع، انگاره‌ای مبتنی بر تصویر ارگانیزمی جامعه و مبتنی بر نگرش توحیدی است که مولفه‌های اصلی آن در یازده مولفه؛ (وحدت، کنشگری انسان، اجتماعی بودن هویت انسان، تفکر تشکیلاتی و تمدنی، کیفیت رابطه فرد و جامعه، آزادی، تعامل و همزیستی، گشودگی و رواداری، گفت‌وگو، احترام متقابل، ارزش‌ها)، مورد بررسی قرار گرفته است. دلالت‌های این انگاره کلی و مولفه‌های تشکیل‌دهنده آن برای ماهیت تربیت اجتماعی نیز، در هشت دلالت کلی مشخص گردیده است. این دلالت‌ها عبارت‌اند از؛ اصل نگرش توحیدی، ا اصل انسان‌گرایی فطری، اصل نگاه مشفقانه به دیگری، اصل نگاه به دیگری به مثابه‌ خویشتن، اصل باور به آزادی چون ارزش، اصل مبتنی ساختن رشد بر عمل، اصل برخورداری از اندیشه و منش تشکیلاتی، اصل ضرورت گفت‌وگو چون بینش، منش و روش، اصل هویت‌سازی بر محور انسانیت.افق گشایی این انگاره برای تربیت اجتماعی در نسبتی است که میان نگرش توحیدی وانسانگرایی برقرار میسازد و بستر فکری مناسبی برای رشد تعاملات اجتماعی در جامعه ی دینی میگشاید.

analysis of the social idea of imam musa sadr and its implications for explaining the nature of social education

the present study attempts to identify the conceptual network of socialization from the perspective of imam musa sadr and clarify its implications for the field of social education. to achieve this goal, descriptive-analytical and practical inference methods have been used. according to this research, imam musa sadr’s general idea of socialization is an idea of an organism whose main components have been studied in eleven components. the central component of the idea of socialization in the view of imam musa sadr is considered &compassionate interaction and coexistence& and the relationship of other components with this component has been analyzed and interpreted. the implications of this general idea and its constituent components for the nature of social education are also specified in ten general implications. among these implications we can mention “the necessity of monotheistic attitude”, “the necessity of innate humanism”, “the necessity of looking at another as self” and “the necessity of believing in freedom as value”.