نقش تربیتی آموزش محتوای فقه حقوق خانواده بر تفکر تاملی دانشجویان

هدف اصلی این تحقیق، بررسی نقش تربیتی آموزش محتوای فقه حقوق خانواده بر تفکر تاملی دانشجویان دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان بوده است. پژوهش حاضر، تحقیقی شبه‌آزمایشی است که جهت دسترسی به اهداف، از طرح پیش‌آزمون پس‌آزمون باگروه گواه استفاده شد. جامعه آماری، شامل کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان در نیمسال دوم 98 97 بود. نمونه انتخاب‌شده به پرسشنامه تفکر تاملی کمبر و همکاران پاسخ دادند. با درنظرگرفتن نمره بین 65 52 درآزمون، تعداد 120 نفر شرایط ورود به تحقیق را پیدا کردند. با استفاده از روش انتخاب به شیوه تصادفی ساده ؛40 نفر انتخاب شدند که به دو گروه 20 نفری (آزمایش و گواه) تقسیم شدند و گروه آزمایش، 14جلسه تحت آموزش محتوای درس فقه حقوق خانواده قرار گرفتند. پس از اتمام آموزش، مجدداً آزمون گرفته شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها در سطح توصیفی و استنباطی انجام گرفته است. بین نتایج پیش‌آزمون و پس‌آزمون به‌لحاظ میانگین نمرات خرده‌مقیاس‌های تفکر تاملی  و درنهایت تفکر تاملی؛ تفاوت معنی‌داری وجود داشت. شیوه مناسب تدریس و محتوای مناسب، از عوامل مهم تاثیرگذار بر رشد مهارت تفکر تاملی  است. ارائۀ محتوای درس فقه حقوق خانواده تاثیر معنی‌داری بر افزایش مهارت‌های تفکر تاملی (مولفه‌های فهمیدن و تفکر انتقادی) دانشجویان دارد.

The Educational Role of Teaching the Content of Family Law Jurisprudence in Students’ Reflective Thinking

The main purpose of this study is to investigate the educational role of teaching the family law jurisprudence materials on the reflective thinking of students at Valiasr University of Rafsanjan. This is a quasiexperimental study which employs a pretestposttest design through experimental and control groups to achieve the objectives. The statistical population includes all undergraduate students of Valiasr University of Rafsanjan in the second semester of 20182019. The selected sample responded to the reflective thinking questionnaire of Kember et al. Gaining a score of 5265 in the test, 120 people were found qualified to enter the study. Using simple random sampling method, the researchers selected 40 people and divided them into two groups of 20 members (constituting the experimental and control groups). The experimental group underwent 14 sessions of teaching the material of family law jurisprudence. By completion of the teaching sessions, the researchers repeated the test once more. Data analysis was performed at descriptive and inferential levels. There was a significant difference between the results of pretest and posttest in terms of the mean scores of the subscales of reflective thinking and the final reflective thinking. Proper teaching method and appropriate materials are important factors influencing the development of reflective thinking skills. Teaching the family law jurisprudence materials had a significant effect on increasing students’ reflective thinking skills (the constituents of comprehension and critical thinking).