تاثیر برنامه‌های تمرینی پُر خطا و کَم خطا بر یادگیری مهارت هدف‌گیری نوجوانان

مقدمه و هدف: یکی از نگرانی‌های اصلی متخصصان یادگیری حرکتی، نحوه برنامه‌ریزی جلسات تمرین مهارت برای بهینه‌سازی مقدار یادگیری است. هدف پژوهش حاضر، تعیین اثربخشی برنامه تمرین پرخطا و کم خطا بر یادگیری مهارت هدف‌گیری نوجوانان موثر بود. روش‌شناسی: تحقیق حاضر از نوع نیمه تجربی با چهار گروه آزمایشی متفاوت بود. چهل نوجوان با میانگین سنی 12 سال (دامنه سنی 11 تا 13 سال) به‌طور تصادفی در چهار گروه تمرینی قرار گرفتند. تکلیف شامل پرتاب توپ بسکتبال به اهداف متحدالمرکز بود. آزمودنی‌ها 200 کوشش تمرینی را در مرحله اکتساب در پنج بلوک تمرینی اجرا کردند. آزمون‌های تکلیف منفرد و تکلیف دوگانه را به صورت فوری، تاخیری 24 ساعته و تاخیری یک هفته‌ای اجرا شدند. نتایج: نتایج تحقیق نشان داد گروه‌های که کمترین خطا و کمترین درگیری حافظه کاری در طول تمرین داشتند، هم در مرحله اکتساب، هم در آزمون تکلیف منفرد و هم در آزمون تکلیف دوگانه نسبت به گروه‌های دیگر بهتر عمل کردند. بحث و نتیجه‌گیری: یافته‌های این تحقیق با برآوردهای نظریه حلقه بسته آدامز، نظریه بازگماری و تا حدودی با برآوردهای ساختار نقطه چالش در خصوص وجود خطا در مرحله اکتساب همخوانی دارد، اما این یافته‌ها تا حدودی با برآوردهای نظریه طرحواره مغایرت دارد.

the effect of errorless and error full training programs on learning aiming task in adolescents

background and purpose: one of the main concerns of motor learning professionals is how to plan skills training sessions to optimize learning. the purpose of the present study was to determine whether errorless and error full training are effective in learning the aiming skill in adolescents.methodology: the present study was quasi-experimental with four experimental groups. a total of 40 adolescents with an average age of 12 years (participants’ aged 11 to 13) were randomly assigned to four training groups. the task was to throw basketball balls into concentric goals. the subjects performed 200 exercise attempts in five exercise blocks at the acquisition stage. single task and dual task tests were implemented in three time frames, including immediately, 24-hour latency, and one week’s delay.results: the results showed that the groups with the least error and the least work memory involvement during the exercise performed better in the acquisition stage, the single task test, and the dual task test compared to the other groups.conclusion: the findings of this study are consistent with the adam’s closed loop theory and the reinvestment theory, and are somewhat consistent with the estimates of the challenge point framework regarding the error in the acquisition stage, but these findings are somewhat contradictory with the estimates of the schema theory