اثر کانون توجه دستورالعمل آموزشی و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد

اثر کانون توجه بر اجرا و یادگیری به ویژگی‌های تکلیف بستگی دارد. بنابراین تحقیق حاضر با هدف بررسی اثر کانون توجه و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری ضربه بیلیارد انجام شد. روش شناسی: شرکت کننده‌ها 48 دختر دانشجوی داوطلب در دامنه سنی 23-19 سال بودند که به طور تصادفی در دو گروه مهارت ساده و پیچیده جایگزین و هر گروه بر اساس پیش آزمون در دو زیر گروه کانون توجه درونی و بیرونی همسان‌سازی شدند. پس از 8 جلسه تمرین، آزمون‌های اکتساب، یادداری (بعد از 2 و 10 روز) و انتقال انجام شد. دقت ضربات بر اساس فاصله برخورد توپ از گودال امتیازگذاری شد. نتایج آزمون فریدمن، افزایش معنی دار دقت اجرا در آزمون اکتساب و یادداری کوتاه مدت برای تمام گروه‌ها، در آزمون یادداری تاخیری برای مهارت پیچیده و در آزمون انتقال نسبت به پیش آزمونرا برای گروه توجه درونی تکلیف پیچیده نشان داد (p<0/05) بر اساس نتایج آزمون u من - ویتنی و کروسکال - والیس، اثر اصلی پیچیدگی به نفع تکلیف ساده و اثر اصلی کانون توجه فقط در آزمون های اکتساب و یادداریاول به نفع توجه بیرونی معنی دار بود (p<0/05) نتایج این تحقیق اثر متقابل توجه و پیچیدگی مهارت بر اجرا و یادگیری حرکتی را مورد تردید قرار داد.

the effects of on instruction focus of attention and skill complexity on performance and learning of billiard shot

the effect of focus of attention on performance and learning is dependent on task characteristics. thus, the purpose of the present study was to investigate the effects of focus of attention and skill complexity on performance and learning of billiard shot. participants were 48 volunteer female students in age range 19-23 yr. who were assigned randomly into simple and complex skill groups and each group were matched to internal and external focus subgroups based on pretest. after 8 practice sessions, acquisition, retention (after 2 and 10 days), and transfer tests were performed. shots accuracy was scored based on distance of ball contact from pocket. the results of friedman test were indicated significant improvements of performance accuracy in acquisition and short-term retention tests for all groups, in delayed retention test for complex skill, and in transfer test compared with pretest for internal focus complex task group (p<0/05). according to the results of mann-whitney u and kruskal-wallis tests, the main effect of complexity was significant in favor of simple task and the main effect of focus of attention was significant only in acquisition and first retention in favor of external focus (p<0/05). the results of the present study doubted and questioned the interaction of attention and complexity on motor performance and learning.