ارزیابی تفکر انتقادی مدیران دانشگاهی بر اساس مدل واتسون - گلیزر و شناسایی موانع توسعه آن (موردمطالعه: یک دانشگاه نظامی)

هدف: ارزیابی تفکر انتقادی مدیران یک دانشگاه نظامی و شناسایی موانع توسعه آن. روش شناسی: پژوهش حاضر ازلحاظ هدف کاربردی، با رویکرد آمیخته و در بخش کیفی از استراتژی تحلیل محتوا و در بخش کمّی از استراتژی پیمایشی استفاده گردید. ارزیابی تفکر انتقادی با آزمون استاندارد واتسون – گلیزر در یک نمونه 61 نفری از مدیران با روش تمام شماری،اجرا شد. برای روایی محتوایی آزمون از قضاوت خبرگان و برای تعیین روایی سازه از تحلیل عاملی تائیدی استفاده شد. در (بخش کیفی)، علاوه بر بررسی متون (کتب و مقالات)، مصاحبه نیمه ساختاریافته با 19 نفر از مدیران ارشد دافوس به عنوان مشارکت کنندگان در پژوهش که به روش نمونه گیری هدفمند ، انجام شد. برای تضمین کیفیت اعتبار پژوهش بخش کیفی، از ناظر بیرونی، مرور همتایان و ضریب هولستی استفاده و در بخش کمّی با استفاده از محاسبه میانگین و انحراف استاندارد، و در بخش کیفی، تحلیل مضمون تحت نرم‌افزار مکس کیودا تحلیل شد.یافته‌ها در بخش کمی، تفکر انتقادی با کسب میانگین (59) در حد متوسط قرار دارد . در بخش کیفی در بخش کیفی، چهار دسته موانع برای توسعه تفکر انتقادی شامل مغالطه‌ها، موانع فردی، موانع سازمانی و موانع برون‌سازمانی یا فرهنگی شناسایی شدند. یافته ها نشان داد مغالطه‌ها مهم‌ترین مانع توسعه تفکر انتقادی می باشد.نتیجه‌گیری: توسعه تفکر انتقادی مدیران نیازمند رفع موانع مختلف، از جمله مغالطه‌ها، محدودیت‌های فردی و سازمانی، و تاثیرات فرهنگی می‌باشد. برنامه‌ها و راهکارها می‌تواند بهبود چشمگیری در توانایی تفکر انتقادی و به تبع آن کیفیت تصمیم‌گیری و عملکرد مدیران دانشگاهی داشته باشد.

assessment of university administrators critical thinking based on watson-glaser model and identification of development barriers (case study: a military university)

objective: the present study aims to assess the level of critical thinking among administrators at a military university and to identify the barriers that hinder its development.methodology: this study utilizes an applied approach and employs amixed methods strategy. the quantitative section uses the watson glaser standardized test to evaluate critical thinking skills and confirmatory factor analysis to validate the research structure. the sample consists of 61 university administrators who were selected through a census approach. the qualitative section aims to identify barriers to the development of critical thinking and involves conducting semi structured interviews with 19 senior administrators employed in dafous. the results of the interviews are analyzed using thematic analysis with the assistance of maxqda software.findings: in the quantitative phase, the average critical thinking score of the administrators was 59, indicating a moderate level of critical thinking. in the qualitative phase, four categories of barriers to the development of critical thinking were identified: fallacies, individual level barriers, organizational level barriers, and external (extra organizational) barriers. among these, fallacies emerged as the most significant impediment to the enhancement of critical thinking.conclusion: the development of critical thinking among universityadministrators requires the removal of various barriers, includinglogical fallacies, individual and organizational constraints, andcultural influences. therefore, implementing targeted programs and strategies aimed at addressing these obstacles can lead to substantial improvements in administrators’ critical thinking capabilities, thereby enhancing the quality of decision making and institutional performance in higher education settings.