بررسی رابطه باورهای معرفت شناختی و راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی

مقدمه: باورهای ساده اندیشانه معرفت شناختی در واقع خستگی، نبود انگیزش و بی اعتمادی به توانمندی شخصی را به دنبال دارد،چرا که این افراد دانش را شامل اجزای بی ارتباط، مبهم، در احاطه مرجع و تلاش برای یادگیری را بی فایده تلقی می کنند. در اینمطالعه رابطه بین باورهای معرفت شناختی و راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالیمورد بررسی قرار گرفت.روش کار: در این مطالعه توصیفی تحلیلی، 625 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی به روش سرشماری درمطالعه شرکت نمودند. داده ها با استفاده از سه پرسشنامه مشخصات دموگرافیکی، باورهای معرفت شناختی شومر و راهبردهاییادگیری خودتنظیمی ( mslq ) جمع آوری گردید. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و آمار استنباطی (تحلیل همبستگی،تحلیل واریانس وآزمون t گروههای مستقل)با استفاده از نرم افزار 18 spss استفاده شد.یافته ها: دراین مطالعه بین مولفه های باورهای معرفت شناختی دانشجویان و راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده رابطه معناداریدیده شد. بین راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده و مولفه ساده بودن دانش رابطه مثبت و معنی داری وجود داشت (160 / 0 = r و001 / 0 >p ). همچنین بین راهبردهای یادگیری خودنظم دهنده و مولفه توانایی ذاتی ( 361 / 0 = r و 001 / 0>p ) و یادگیری سریع( 266 / 0 = r و 001 / 0 >p ) رابطه منفی و معنی داری وجود داشت. بین مولفه های قطعیت دانش و منبع دانش با راهبردهای یادگیریخودنظم دهنده رابطه معناداری مشاهده نشد ( 05 / 0 < p ).نتیجه گیری: در این مطالعه غالب مولفه های باورهای معرفت شناختی دانشجویان تاثیری معناداری بر استفاده از راهبردهای یادگیریخودنظم دهنده داشتند.

The Investigation on the Relations between Epistemological Beliefs and Self-Regulating Learning Strategies among Students in North Khorasan University of Medical Sciences in 2017

Introduction: Poor epistemological beliefs are among the reasons which will lead a person to tiredness, lack of motivation and distrust to personal abilities. This is usually resulted from the fact that individuals with such beliefs image the knowledge as unrelated and confusing elements which surrounded by references and they will never try for learning it. In the recent years, there are high interest for studying the relation between the epistemological beliefs and selfregulated strategies. In the current study, the possible relation between epistemological beliefs and Selfregulating learning strategies among students in North Khorasan University of Medical Sciences was investigated. Methods: In this descriptiveanalytic study, a group of volunteer NKUMS students (n=625) whom selected based on the census results were investigated. Data on demographic information, Schumer's Epistemological Beliefs and SelfRegulated Learning Strategies (MSLQ) collected by using three questionnaires. SPSS software (version 18) was used for running descriptive and inferential statistical analysis. Results: In the current study, a significant statistical relation between the epistemological beliefs and Selfregulating learning strategies among NKUMS students was observed. There was a positive significant statistically relation among Selfregulating learning strategies and simplicity of Knowledge (r=0.160, P<0.001). There was statistically significant negative relation among component like the inborn talents(r=0.361, P<0.001) and fast learning ability(r=0.266, P<0.001) with selfregulating learning strategies, while no statistically significant relation among source of knowledge and certainty of knowledge with selfregulating learning strategies was determined (P>0.05). Conclusions: The results of the current study on NKUMS students showed that epistemological beliefs have a positive influence on selfregulating learning strategies among students.