تعلیم النحو العربی فی الجامعات الایرانیة العقبات و الحلول

انّ تعلیم النحو العربی فی الجامعات الایرانیة کمادة جوهریة والعمود الفقری للغه العربیة قد واجه تحدیاتٍ عدیدة وعقبات وفیرة. لا تقتصر هذه العقبات على الطلبة الایرانیین، فانما یعانی منها الناطقون بالعربیة وغیرها. نحاول فی هذه الدراسة التی اعتمدت على المنهج الوصفی التحلیلی، ان نلقی نظرة على الطرائق التقلیدیة والحدیثة لتعلیم النحو العربی وندرس الصعوبات والعقبات التی تواجهها طرائق تعلیم النحو العربی فی الجامعات الایرانیة فی مرحلة البکالوریوس وندرس الرکائز الاساسیة للعملیة التعلیمیة التعلمیة وهی الاستاذ، والطالب، والمواد الدراسیة بغیهَ التوصل الى حلٍّ لهذه الصعوبات والعقبات. توصّلت الدراسة الى انّه لا یمکن الترکیز على طریقة واحدة دون الاخرى؛ اذ یجب ان نجمع بین الطرائق المختلفة بعد تعدیل بعض طرائق التعلیم الخاطئة فی الجامعات الایرانیة، وسدّ الثغرات الموجودة فی الکتب الدراسیة الى جانب افساح المجال لمساهمة الطلبة طیلة الفصل وعرض الامثله التی تلائم واقع حیاتهم، واختیار الکتب النحویة التی تحظى بالمنهجیة فی ترتیب الدروس وعرض القواعد و تتحاشى عن القواعد النادرة والشاذة والخلافات القائمة بین اصحاب المدرستین الکوفیة و البصریة.

Obstacles and Strategies for Teaching Arabic Syntax in Iranian Universities

Abstract: Learning Arabic syntax in Iranian universities is an important lessson in teaching Arabic language, and has many challenges and obstacles. Of course, these barriers are not limited to Iranian students and Arabs are also faced with these challenges in learning Arabic syntax. This research uses a descriptiveanalytical method to study the traditional and modern methods of teaching Arabic syntax and the problems and obstacles facing undergraduate students in Arabic language and literature in order to find solutions to these challenges and barriers, the three main components of the teaching and learning process, including a professor, student and subject matter, have been studied. The results of the research showed that only one method cannot be emphasized and ignored other methods and in order to do so, taking all educational practices into account, they should eliminate the inefficient methods of teaching syntax and pave the ground for students to participate in the classroom and, based on examples of students’ daily life, professors should introduce a book to students that presented a methodology and avoid the syntactic rules of use and the differences between the synagogues of Basra and Kufa.