perception of general pragmatic characteristics of online sarcasm among iranian efl/esl learners and english native speakers

The present mixed-methods study had two aims: 1) measuring iranian efl teachers’ awareness of dialogic inquiry approach to language teaching, and 2) investigating the influence of the awareness of the approach on changing teachers’ classroom practices into dialogic. to this end, the study included two phases. for the first phase of the study, a researcher-made questionnaire was designed with 5-point likert scale and was piloted. purposive sampling method was applied to select 150 efl in fars province, iran. the questionnaire was sent to them via e-mail. the results of the analysis of the quantitative data pointed out that efl teachers’ awareness was not sufficient to practice the approach in their classes. to do the second phase of the research, which was a case study, three efl teachers participated in an in-service course, which focused on constructivist approach to teachers’ professional development, to increase their awareness of dialogic inquiry approach. afterwards, five video-recorded sessions of a 20-session term were observed. the data were utilized to score joyce and showers’ (2002) levels of transfer scale for each teacher to identify if they changed their practice into dialogic. to triangulate the data, in-depth interview sessions were applied. in order to investigate amount of dialogic stance of their practice, the dialogic inquiry tool (d-i-t) teachers’ rubric was applied. the results showed that teachers’ awareness of the approach positively influenced the teachers’ practice to shift from monologic into dialogic. however, their feedback showed some problems.

درک ویژگیهای کلی منظور شناسی کنش گفتاری کنایه در محیط برخط درمیان فراگیران ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم/خارجی و انگلیسی زبانان بومی

پژوهش حاضر به دنبال شناسایی ویژگی های کلی منظورشناسی کنش گفتاری کنایه است که انگلیسی زبانان بومی و زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم/خارجه در تشخیص کنایه در محیط برخط از آن استفاده می‌کنند. برای انجام این کار، از پرسشنامه ای با مقیاس لیکرت برای جمع آوری داده های کمی برای تجزیه و تحلیل بعدی استفاده شد. همچنین تحلیل موضوعی کیفی بر روی داده های جمع آوری شده از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته برای تکمیل داده ها انجام شد. شرکت کنندگان از سه گروه از زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم، زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجه، و همچنین انگلیسی زبانان بومی (هر کدام شامل 9 عضو) بودند که از طریق نمونه گیری منتخب در مقاطع کارشناسی یا کارشناسی ارشد انتخاب شدند. یافته‌ها نشان داد که فراوانی کل استفاده از ویژگی‌های منظورشناسی در بین سه گروه تفاوت معنی‌داری دارد. علاوه بر این، نتایج نشان داد که در میان سایر ویژگی‌های منظورشناسی،ویژگی قربانی، عدم صداقت، سابقه و نگرش منفی، سهم آماری معنی‌داری در تشخیص کنایه در محیط برخط دارند. این مطالعه کاربردهایی برای سیاست گذاران، برنامه ریزان برنامه درسی، توسعه دهندگان مطالب، معلمان و محققان آموزش زبان انگلیسی دارد.